课题

落花生 

课型

讲读课文 

授课时间

2课时 

教学

目标

1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

教学

重点

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

教学

难点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学

目标

1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

　一、激趣导入

　　　1．谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

新课

教学

（   ）分钟

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

（出示课件4）

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　　2．汇报交流。（出示课件6）

　　　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　　　（2）质疑、解疑。

　　　　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　　　　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　　　3．指导学生有感情地朗读课文。

【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、布置作业

　　　1.会写课后10个生字。

2．熟读课文。

　　　3．预习课文的第三部分。

课堂作业新设计

一、给加点的字选择正确的音节。

1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。

2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。

二、辨字组词。

亩（ ） 播（ ） 亭（ ）

母（ ） 翻（ ） 停（ ）

三、用下列加点词语造句。

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

_____________________________________________________________________

2.没过几个月，花生居然收获了。

_____________________________________________________________________

【答案】

一1. biàn pián 2. zhà

二、一亩 播种 亭子

母亲 翻开 停止

三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。

2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！

第二课时 

教学

目标

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习引入，交代探究目标

　　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

 【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。】

新课

教学

（   ）分钟

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

　　　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

　　　　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

　　　3．小组讨论交流。

　　　4．全班交流，教师引导。（出示课件9）

　　　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　　　　　①出示父亲的话。

　　　　　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　　　　（2）体会第二层意思

　　　　　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

　　①出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　　　　　　a．齐读

　　　　　　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　 c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　 d．我们要做什么样的人？

　　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

　　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

　　　　　种花生→（）→（）→（）

（板书：收花生 品花生 评花生）

　　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

　　　1．分角色朗读课文。

　　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】

【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。】

【设计意图：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

五、延伸拓展

　　　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。】 

板书

内容

【板书设计】

收花生

落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵

评花生——对比（桃子、石榴等）

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选择括号里正确的字组成词语。

（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）

二、选词填空。

居然 必然

1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。

2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。

三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

B要做一个能挣钱的人。

C要做一个会做事的人。

四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

一、浇 吩 慕 矮

二、1.必然 2.居然

三、A

四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思

 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。

2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。

总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。