高中现代诗歌四步教学法
作者：张静
来源：《语文天地·高中版》2018年第02期

        现代诗歌是高中语文学习的重要内容，它以自由的形式包含开放的内涵，以意象的修辞传达作者的情感高度概括的语言，读来意味深长。但很多学生在学习现代诗歌时却摸不着头脑，这一方面是因学生对现代诗歌的了解不足，另一方面则受教师所采用的教学方法的影响。要让学生能真正读懂现代诗，不仅要让学生了解诗歌的创作背景，还得多引导学生读，在讨论中感悟，尝试创作。如此，诗歌学习才会更加丰富多彩。

        一、读前了解背景，走近作者

        每一部作品都有一定的创作背景，创作背景是理解诗歌的基础。结合现代诗歌的教学来看，教师习惯用简单的介绍来告诉学生背景，学生了解不多，在读中也就难以理解作品的内涵。如《面朝大海，春暖花开》，作者为何要把要求降低到世俗生活的最低点，开始“喂马，劈柴”，如果不对海子的经历进行了解，很难从中体会他的圣洁之心。现代诗歌语言精练，在简洁的语言中往往饱含深意，在读诗之前，要先让学生了解作品的创作背景。

        对创作背景的了解，不能单纯地由教师去告诉学生，而可在课前布置相应的任务，让学生自主去搜索材料，主动了解，在了解背景的过程中走近作者，走进作品。如《致橡树》歌唱的是诗人的人格理想及爱情观，那么，作者为何会写这样的一首诗？当学生了解了蔡其矫和舒婷的见面及对话，也就自然而然地对作者所要表达的情感有了把握。在了解背景的过程中，不仅要了解诗人的简历，也要对创作背景进行了解。创作背景往往蕴含着丰富的内容，对理解作品具有积极的促进作用。

        二、课中多读多思，自主解读

        读诗其实就是品诗，要获得对作品的理解，不能单纯地由教师告诉学生，而要由教师引导学生自主去读，在读中思考，通过读更好地把握作者所要传达的情意。如《致橡树》中：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。”“寒潮、风雷、霹雳”象征的是什么？“雾霭、流岚、虹霓”又代表着什么？作者为何要这样说？通过对这些问题的探究，理解作者所要传达的夫妻要同甘共苦的爱情观。高中学生在现代诗阅读中经常会遇到问题，教师要鼓励学生把遇到的困惑提出来，寻求同伴或教师的帮助，这樣才能更好地在追寻答案中理解诗歌的内涵。

高中现代诗歌四步教学法