基于心理契约理论构建“双师型”教师培养激励机制
作者：宋凡金 冯海芳
来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第06期

        摘 要：高校与教师之间除了存在一种经济性的劳动合同契约之外，还存在一种隐性的心理契约，二者之间的心理契约失衡是制约“双师型”教师队伍建设的瓶颈因素。激励教师积极争当双师型教师，需要准确了解教师在培训、职业生涯规划、实现自我价值、岗位晋升、职务晋升和合理薪酬方面的心理期望。为此，应在平衡高校与教师心理契约的基础之上，努力构建“双师型”教师队伍建设的激励机制。

        关键词：心理契约；双师型教师；激励机制

        中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0085-02

        高校与教师之间不仅存在着一种经济型的劳动合同契约，还存在着一种动态的隐性心理契约。这份契约对二者提出了更高的要求，即要求高校要满足教师的心理期望，要求教师要全力地为高校发展贡献力量。只有心理契约达成，二者在目标一致的情况下才会实现双赢。

        一、心理契约的内涵

        所谓心理契约，是雇佣双方对相互之间责任和义务的期望，但它不仅仅包含期望，更包括双方对责任和义务的承诺与互惠。这种隐性且动态的契约在组织中发挥着重要的激励作用。

        高校和“双师型”教师之间同样存在一种心理契约，高校希望教师投入智慧、忠诚、情感等到学校的工作中，教师希望高校提供条件提高自身的理论和实践水平，并实现自己的人生价值。高校创造条件维持好心理契约，使高校与教师之间有共同目标，进而建立一种合作伙伴关系，才能够实现二者的共同发展。

        二、教师与高校心理契约失衡的表现

        目前，高校在推进“双师型”教师队伍建设的进程中忽视了对教师心理契约的关注，影响了“双师型”教师建设措施的实效性，并致使教师成为“双师型”教师缺乏动力。

基于心理契约理论构建“双师型”教师培养激励机制