班级管理论文

发布时间：2023-01-19 16:29:23

人性的关怀 ,心灵的沟通 浅谈初中班主任工作管理方法
【内容摘要 】初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段， 是从幼稚走 向成熟的一个过渡时期， 其生理和心理处于急剧变化的状态， 心理特点很不稳定， 具有简单、幼稚和半成熟的特点。他们随着年龄的增长，知识的丰富，视野的扩 大，尤其是中学教师开始训练他们的独立思考和活动的能力， 他们迅速地成长起 来，渴望加入成年人的行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母。作 为教师的我们，既不能采取“惟我独尊”的压制方法，也不能过分地相信他们的 独立能力，而应加以正确的指导。
【关键词 】 班主任 人性关怀 教育管理 尊重 引导 【正 文】
当前的教师中流传着这样一句话 :“小学生幼稚 ,好哄;高中生成熟 ,明事;只有 初中生懵懂 ,难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰 恰遭遇人生的转型期， “双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异 乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为 德育工作的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势 而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促 进学生健康发展、成长。
一、 班主任要“以人为本” ,理解、尊重、宽容学生的行为 。 班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生 为本”。《论语》里说“本立而道生” ，这个“本”就是学生，这个“道”就是学 生的发展。 “以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。 教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感 情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动 的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学， 为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂 教学中不能发挥自己的特长， 或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。 那么， 作为教师， 一定要求学生认同老师的这一理念。 在教育过程中， 是需要教师不断 对学生提出一些要求，
但这些
要求， 一定要适当可行， 符合中学生的生理与心理 特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建 设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。 不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长， 更不可以关 闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。
1、班主任要打心眼里尊重学生的人格， 没有尊重就没有真正的教育，
“以人 为本”更妄逞论。
尊重学生的人格 ,就是充分尊重学生的意见和要求 ;尊重学生的人格，就是要 平等对待每一位学生。 班主任要把学生放在平等的位置， 进行情感教育， 知识教 学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀， 推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。
现在的学生由于大多自尊心特强， 加以正处于人格形成的阶段， 所以把人格 看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的 前提。作为一个班主任、 一个老师，即使学生犯了错误， 对学生进行批评教育时， 也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高 高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只 能使学生产生逆反心理； 更不能用挖苦、 讽刺的话语伤学生的心。 教师尊重学生， 学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。
2、班主任要站在学生的角度去理解学生
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的 基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展， 学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处 于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛 逆等不良现象， 这些都是学生在成长过程中必须经历的现象， 是中学生的“实际” 情况。作为班主任就要理解学生的思想、 心理特征和生活实际情况， 要因势利导， 正确对待， 不必视为洪水猛兽，
也不必

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