传记阅读讲评课教学设计

广州五中 许梅

教学目标

1．通过试题分析，进行相关知识点的复习与整理。

2．增强审题意识，明确答题思路，规范答题表述。

学情分析

选考实用类文本的学生比例较大，因为自以为可以读得懂，但实际得分情况并不理想，尤其前两题一般考理清文章思路，筛选和整合信息，难度不算很大，但学生往往拿不全分数，而且关键是不知道自己为什么做不对，拿不到分，因此对现代文阅读产生一种看运气，能得几分就几分的心理。通过这节课，希望帮学生找到失分原因，积极备考，争取提高这一类题的得分率。

课时安排 1课时

教学过程

（课前准备：做2009年广东高考实用类文本《黄侃先生二三事》，并收上来参考当年高考评分细则批改，选出有代表性的答案做成课件。）

一．导入

班平均分5.04，这道题的省平均分是5.78。班的总平均分尚且达不到省的平均分，看来我们在这道题上还要不断努力。其中，第1、2题一般考查文章结构分析，信息的筛选和整合难度不算很大，是我们可以努力增分的方向。

二．分析各题具体怎么理解，怎样回答。

（一）1．题目：文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例（4分）

满分2人，0分5人。分析第1题参考答案及评分细则：

参考答案：答案所要求的三个方面在文中有明确标出(其表达可以照录，也可用自己的话给予恰当表达)，相应的事例的表达既可依照文章具体指证，也可相应概括。

“革命之壮行”(志士之狂)：怒砸虎头牌；撰写革命檄文；借酒性挥毫革命诗文；大闹学堂。

“名士之狷”(名士之趣行；率性之真)：拒佩校徽；穿着古怪；耍大牌脾气；嘲笑白话文；在中央大学中的行为举止(“不戴校徽”,“常穿一件半新不旧的长袍，并用一块青布包几本常读之书”,不愿门卫检查，“放下纸包就走，从此不再去上课”)

“学术谨严”(学术谨严与虔敬)：读书非常认真，绝不轻易写文章；读书非常认真，绝不轻易说发现；读书非常认真，著述严谨；反复阅读书籍，但却绝不轻易写文章；反复阅读书籍，但却绝不轻易说发现；遵守学问之道：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”(对待著述十分谨慎，认真，不轻易为文；不动辄说发明)

评分细则：答题要求全面综合。横向给分：答出三方面并举出相关事例给4分；答出两方面及相关事例给2分；答出一方面及相应事例，给1分；答对一方面和一个事例，但对应不上的，不给分。】

这道题不难，分析了答案之后，可能很多同学捶胸顿足，我们的问题不是找不到例子，而是不知道这个例子用来干什么的。

2．呈现学生答案，分析失分原因。

例1：1.任性而为：他两次砸烂虎头牌并要棒打杨子绪。2.嬉笑怒骂：在一次课堂上谈及胡适和白话文令全场捧腹大笑。3.恃才傲物：他在中央大学任教时，门卫检查他的钉鞋，从此不再去任教，校长与名流多番劝告均无果；4.治学严谨：对所治诸事十分熟悉仍不轻易为文，坚持他的学问之道。

例2：文章从行为、语言两方面叙写黄侃。语言上，从他对白话文与文言文谁优谁劣这个问题上的探讨，显出他的幽默。行为上，当杨子绪悬挂虎头牌时，黄侃手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪，显现出他对清廷腐败的痛心。

3．讨论分析失分原因及解决办法。

强调关键句、分层筛选、文体意识

（二）解答第2题。这道题考查对文本观点的鉴赏评价。这道题班平均分2.6，略高于省平均分2.36，满分有2人，没有0分的。

1．题目:按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献?(用自己的话回答) (5分)

参考答案及评分细则：

(1) 中国传统学术博大精深，难以穷尽。(2分)

① 答出博大精深，深奥广泛，给1分。

② 答出难以穷尽；学无止境；永无止境；永远学不完，给一分。

(2) 应当始终保持谦卑的态度，坚持不懈地学习、钻研。(2分)

① 答出谦卑；虔诚；诚实；虔敬；用自己的话解释学问之道五点的，给1分。

② 答出坚持不懈地学习或钻研，给1分。

(3) 要有真正的发现，推动学术的发展。(真正领会中国学问的精髓)(1分)

只要答到对学术的继承或者创新相关内容的，给1分。

意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。

2．分析这个答案是怎样得出来了的。

1）审清答题范围。

2）审清题干指令（特点、治学态度、贡献）

3．看自己的答案，分析失分原因。

（三）解答第3题。本题考查对作者写作意图的探究能力。难度较大。

探究题，对写作意图的探究，其实就是对传记主题的探究；对传记主题的探究，其实就是对传主（人物）的探究：传主是一个怎样的人？传主身上体现出了怎样的人生价值？传主身上蕴含着怎样的时代精神？把这三个问题搞清楚了，答案就十分明确了。

参考答案：

(1) 给我们介绍一个很有个性的学者。(2分)

答案要兼顾个性和学者才是全面的，只答出其中一个方面给1分，如黄侃对学问很虔敬，钻研学问或者率真。

(2) 用黃侃的性格和言行,来表现那个时代学者的自由风貌。(2分)

答出“那个时代”的，给1分；答出“自由”风貌的，给1分(“向黄侃学习学术自由精神” ，给1分。只答“向黄侃学习”不给分。)

(3) 说明那个时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处(他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，也有不少相似之处)。(2分)

同时答出“新旧”和“相通”相关内容的，给2分。只答出“新旧” 相关内容的，给1分；只答出“相通”相关内容的，给1分。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。

当然这道题可能在设题上比较不好把握，它问的是“这样叙写的意图”容易使我们不从写作内容去考虑，而是从写作技巧方面去思考，或者从作用角度去思考，于是就会从“传记的真实性”角度作答。实际情况也的确如此。如果这道题在问法上稍作修改，比如问“本文的写作意图是什么？”我想得分应该会好很多。

现在我们前两题得分才只有4.2分，我希望我们班能够在这两题上突破7分。而达到这样的目标不难！记住刚才所讲的一些方法，强化它，我们就可以达到目标！

三．巩固提高

1.阅读《备考指南》P228《种花留与后来人——记陈寅恪先生》，完成第1、2题。

2.巡堂，实物投影展示个别同学练习答案：

XX同学注意了 ，得到了这一点的分数。（现场打分）

XX同学没注意 ，失分了。（现场打分）

……

提醒学生巡堂过程中发现的其他问题。

3.同座依照参考答案互改，分析自己和别人的优缺点。

四．小结。

五．作业

附文：

黄侃先生二三事

①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，章鸿铭大辫长袍倘徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。

②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章病”、“黄疯”之说。

③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。

④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途径汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章指出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。

⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。

⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”。争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。唯有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃缺穿一双土制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”。校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。

⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”。黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境，作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。 ⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。

（根据刘作忠《国学大师黄侃的妙文趣事》改写）

19. 文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。（4分）

20. 按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（5分）

21. 作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分）

种花留与后来人

——记陈寅恪先生 王永兴

从一九四六年到一九四八年，陈寅恪先生备课讲课时，我始终在他身边，为他读通鉴和多种史籍，检视史料；他口授我抄写讲课纲要，上课时我在黑板上写史料。一字之误，他都不放过。每讲完一次课，先生极为劳累，①他用他的生命去做他认为应做之事，他认为是平常事。全中国有几位教师能像先生这样教学，培养青年。先生在一九二九年五月写的题为《北大学院己巳级史学系毕业生赠言》一诗的后四句云：

天赋迂儒“自圣狂”，读书不肯为人忙。平生所学宁堪赠，独此区区是秘方。（见《陈寅恪诗集》，清华大学出版社）

“为人”之典出于《荀子•劝学篇》，荀子云：古之学者为己，今之学者为人。所谓为人，即读书为了给别人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各样的官，头戴各式各样的高帽子。何谓为己，即“读书不肯为人忙”，先生有正确的解释：

士之读书治学，盖将脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。（清华大学王观堂先生纪念碑铭）

先生讲授唐史备课要使用《通鉴》、《通典》、两《唐书》、《唐会要》、《唐六典》、《册府元龟》多种史籍文献。前四种书，先生指定他要听读的部分，要我事前预备，后三种书和其他有关的书，需要时先生命我检阅。大书桌旁摆着两件小沙发，我面对先生坐着，我的背后是一书架经常使用的书。先生非凡重视《通鉴》，首先听读。我一字一句的读，先生听着思考着。有时，先生命我再读一遍，更慢些。《通鉴》听读完毕，先生提出一些问题，先生口授我写。先生读《通鉴》多次，能背诵。有一次，我读《通鉴》还未到一段，先生突要我停下来，重读；我感到，我读的有错误或脱漏，我更仔细一字一句慢读，果然发现，我第一次读时脱漏一字，我感到惭愧。②这似乎是一件小事，其实是一件大事。要学先生治学，就要像先生那样一字不苟；要学先生做人，就要像先生那样一丝不苟。

《通鉴》通读完毕，同样听读《通典》、两《唐书》，最后，先生口授，我写下类似讲课纲要也类似一篇文章提要的草稿。这一草稿要不断修改，一次备课要用很长时间。

先生对工作时间很严格，天天早八点开始，十点，休息二十分钟，我陪侍先生在窗前的阳台上散步，阳台的东头是一丛月季，西头是一丛丁香，东西往返走着，有时先生问我院中花草树木的情况，他心情很愉快。

有几次朋友来访，我侍坐先生之侧，恭听谈论，来访者提出有关梵文、藏文以及佛典诸问题向先生请教，先生总是说，我已将梵文等放下多年，不敢再谈论这方面的问题了。先生通晓梵文、希腊文等二十余种文字，但我侍读先生之侧这三年以及我从先生受业多年之中，我从未听先生自己说过他通晓多种文字。我体会，对他来说，通晓多种文字是一件平常事，是应有之事，不需要也不应该特意去说。先生的身教使我懂得一个读书治学的人应该具有谦谦君子的精神。

一九四八年十二月，自东北南下的解放军攻占昌平，国民党败兵有些逃到清河，离清华 园不远，清华校内人心惶惶。先生师母都已年老，又都体弱多病。在战火临近之际，只能回避南去。北平城内的胡适先生打来电话说，一二日内有飞机飞南京，可能是从北平南去最末一班飞机，可以给寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即进城等待。明日早晨派汽车来接。事情这样紧急。晚饭后，我立即来先生家，在书房里，先生、师母和我商量明晨进城的预备。时间很短，先生吩咐：我协助师母挑出先生要带走的书籍稿件，装满一皮箱。夜深，师母回卧室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何时再回清华，不知何时再为先生读《通典》，再为先生写黑板，再陪侍先生散步。先生很平静，问我今后有何打算，如何安排。师母本已嘱咐我不要问先生南去后的计划，免得先生不愉快。我忘记了她的嘱咐，忽然问先生，到南京后如何安排？先生看出我心情不平静，不仅未生气，反而平静而慈爱地说：“岭南大学的陈序经校长、王力先生邀我去岭南大学，在南京小住几天，就去广州。广州的天气好，岭南大学的自然环境好，可以久居，不再去别处了。”这是我和先生的最后谈话，但万万想不到，此后就再也见不到先生了。

一九四八年三月，先生和师母在清华园寓庐手植海棠，有诗云：

当归默默向谁陈，一角园林独怆神。寻梦难忘前度事，种花留与后来人。

江城地瘴怜孤艳，海国妆新效浅颦。剩取题诗记今日，繁枝虽好近残春。（见《陈寅恪诗集》）

这首诗很好地记述了寅恪先生当时在清华的生活和心情，③“种花留与后来人”更有深意，故取为本文标题。

19．本文主要记叙了陈寅恪先生哪些事情？表现了他哪些可贵的品质？（6 分）

20．作者在文中多次引用陈寅恪先生的诗文，有何作用，请具体分析，并举例说明。（5分）

21. 文中有三句话划了横线，请你选择其中的一句，谈谈它在文中的含义；然后联系生活实例，说说它的现实意义。（4分）

教学反思：

这堂课的设计是基于对讲评课课型的考虑而定的，一模后的主要课型应该都是讲评课，怎样的课让学生不觉得闷，不觉得有炒冷饭的感觉，反而坚定认为跟着老师的步伐复习是有效果的是我一直思考的问题。这节课根据学生练习的实际情况，选择了针对提高传记类题目中第一二题得分，通过抓关键句、分层筛选、增强文体意识等几个方面的强化，希望对学生以后的答题有所帮助。而以后的课可能会是针对表现手法、探究类题型的，专门安排一节讲解规范答题的课亦很有必要，总之，如果每次的讲评课都有所侧重，将第一轮复习中的复习过的，而学生在练习考试中没有很好落实的部分，有意识强化，就有可能争取提高得分。

在学生上课时的状态和练习巩固环节学生答题情况的检查点评中，我感觉学生是喜欢这样的讲评课，并感觉是有所收获的。

传记阅读讲评课教学设计