浅谈小学英语预习在英语教学中实施的心得

在经过几年的英语课堂教学，我发现大多数学生没有预习、复习的习惯。我对我所教的班级进行了简单的问卷调查，发现：课堂外主动看英语书的学生占8%，偶尔会翻看英语书的占12.7%，有79.3%的学生课后根本不会动一下英语书。因此，对学生进行预习、复习习惯的培养是很有必要的。

“预习”是一种良好的学习习惯, 通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。而小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：
    一、精确细化学习目标。

在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。比如，在六年级下册第九课《They’re good for you.》的第四课时中，我设计了一个预习方案。在方案里。我把学习目标细化了成3个。一是单词要先读，二是语音规律要掌握，三是课外知识先填饱。如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。先自己编了个关于语音的童话故事，如下：

这一故事生动有趣，通俗易懂，学生看后对语音的规律印象深刻。

二、重视预习中的自我检测。
    这是我自己在实践过程中发现自己做得不好，需要改进的地方。在课堂上，我发现，学生虽然预习了，但是预习的效果的差异太大，有的甚至是蜻蜓点水般地浏览预习方案而已，并没有深入地去学习。所以课堂上，没有预习好的学生，学起来还是有点吃力。就拿上面的那个故事举例。其实在学生读过故事之后还可以出一些简单的语音题，让学生自己检测自己对知识的掌握程度。比如，可以问stack这一单词中st的发音是st还是sd。让学生通过这样的检测来了解自己的预习效果。

   三、教会学生预习的有效方法
    英语不同于其他科目，预习的工具和条件都唾手可得和简单。英语是一门外语，在平时接触的少，外界可取资源也少。所以，先要教会学生使用英语预习工具。包括，查英文字典，相关资料和网上资源。其次，还要让学生养成自觉听录音习惯，和模仿录音发音的能力。
   在通过反复实践，到现在还没有得到完整解决的问题就是，教师对学生预习情况的检测方法。我曾经尝试过课前检查，课中检查和课后检查，甚至是小组长检查，效果都不佳。这还需要不断地去探索，改进。来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_504f2ec10100g744.html) - 浅谈如何发挥导学案的作用_ljgzwl_新浪博客

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