音乐教学环节过渡语的设计

作者：张月湾

来源：《教学管理与教育研究》2017年第20期

        摘要：课堂教学过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的、有计划并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。而当前音乐课上很多教师对课堂教学过渡语重视不够，影响教学效率。因此，音乐教师应充分认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用，并在实践中不断积累经验。

        关键词：音乐课堂 过渡语 效率

        当前音乐课上很多教师对课堂教学过渡语重视不够：有的教师说得太少，使得教学环节之间的过渡太生硬、呆板，感觉就如商品展览一样，一块展示完了生硬地接下一块；有的教师说得太多，使得教学过渡太冗长，从而影响课堂教学结构的紧凑性。

        一、重视教学语言设计，音乐课堂方能妙趣横生

        教师语言的准确、简洁、流畅是优化课堂教学的关键，无论是声乐、器乐、乐理还是视唱等教学活动，生动活泼的语言、具体形象的比喻常能取得最佳的教学效果。尤其在教学环节的过渡中，如果教师语言缺乏逻辑性，条理不清，重复累赘，以及漫无边际的语言发挥，不能准确简洁地表达教学内容，这样势必造成课堂拖沓冗长，不能完成教学目标，学生亦谈不上美的感受。因此，音乐教学语言特别是过渡语，切忌拖沓、乏味、无序。只有鲜明生动、幽默风趣、感情充沛的教学语言，才能调动学生的求知积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，受到熏陶，得到美的享受。

        例如，我在教学《还记得那次愉快的旅行吗？》这首竖笛吹奏作品时，将要求融入在练习中，因为单乐句练习是比较枯燥的，而掌握一首器乐作品又必须化繁为简，逐一击破难点。因此，在反复练习后如何保持热情呢？教师可以这样说：“下面请同学们跟着老师的钢琴来视唱全曲，如果你在唱时能让手指跟着动起来，那可就是一心三用了哦。”对于一些稍微落后的同学，教师可以这样引导：“同学们进步很快，还有个别同学对按位好像还有点陌生，这样吧，老师跟着大家一起来吹奏，不大熟悉的同学就跟着我来。”通过变换形式，“哄”着学生跟着练习。而在能顺利吹奏出整首作品之后，对应着教学的更高要求，教师可以这样设计：“不错，大家在吹奏时能控制好气息，速度和力度也能切合歌曲的特点，一些同学在吹奏时还能做到用深情的眼神告诉观众：回忆是件美好的事情。看来，只要大家再练熟悉一点，就能登台表演了。这不，有人就把竖笛吹奏搬上舞台，而且还玩出了花样。”教师俏皮的语言、神秘的表情大大吊起了学生的胃口，引起了他们强烈的好奇心。

音乐教学环节过渡语的设计