明意象 析意境

教学目标: 
1．认识意象内涵，了解一些常见意象所传承的丰富情感。 

2. 认识意境内涵，初步了解诗歌的意境。
3．指导学生自觉地从明确意象入手，分析意境，去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力。
教学重点、难点：指导学生自觉地从分析意象入手去解读诗词，提高诗歌鉴赏能力。
课型：复习课 
教学手段：辅助多媒体课件 

教学过程

一、找景物，说情感。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

乡书何处达？归雁洛阳边。 王 湾《次北固山下》

落红不是无情物，化作春泥更护花。 龚自珍《己亥杂诗》

二．明意象

1、诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为“意象”。

2、概念 意象: 是寄寓诗人的独特理解和特定情感的事物和景物,是诗人表达思想、抒发感情的载体,是 蕴含着主体思想情感的的形象。如:柳 、菊、 竹 、梅 等。

3、明确：意象是细小的,具体的单位

4、理解常见意象顺口溜

松 梅 竹 菊 寓 高 洁，

借 月 托 雁 寄 乡 思。

杜 鹃 鹧 鸪 啼 凄 凄，

梧 桐 叶 落 透 悲 意。

别 时 长 亭 柳 依 依，

落 花 流 水 传 愁 绪。

乌 鸦 燕 子 系 兴 衰，

草 木 仍 在 人 事 移。

三．意象的内涵是丰富的

以流水为例 小组讨论交流汇报

1、友情：绵绵不尽的流水，如诗人对友人不舍的情怀

例、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、乡情：故乡之水

例、仍怜故乡水，万里送行舟。

3、爱情：水成为阻断男女，引起无限相 思的意象

例、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

4、豪情： 水势气豪迈，波涛汹涌、

例、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

5、愁情： 水的连绵不断，恰如愁情挥之不去

例、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

6、喻时间 ：水的长流，有如岁月

例、子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

四．明确意境

1.什么是意境

意境:若干意象 组成的，是诗人要表达思想情感 与诗中所 绘的图景有机融合而形成的艺术境界。简而言之,意境就是一种 情景交融 的诗意空间。

2. 意境范围大而且抽象

3.例题赏析

天净沙 · 秋思

元 马致远

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下,断肠人在天涯。

意象: 枯藤, 老树, 昏鸦……

意境:这些意象渲染了一种凄清悲凉的氛围,表达了诗人的孤独和愁苦以及思家之情。

4. 意境型问题设置(问什么)

①这首诗营造了一种怎样的意境氛围？

（展现了一幅什么样的画面？描写了什么样的景物？表达了作者怎样的思想感情? ）

②请分析这首诗情景交融的意境?

（这首诗写出了怎样的景与情? ）

……

五、鉴赏诗句意境的方法

先找出诗中的意象

① 描绘诗歌画面

② 概括意境氛围

③ 分析作者感情

六、答题格式

本诗描写了……（景）,

创设(渲染)了……的意境氛围(境),

表达了作者……的感情（情）。

七．重返例题

《天净沙· 秋思》这首小令前三句，

共写了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、 人家、古道、西风、瘦马

”等九种个性鲜明的事物， 运用白描手法，勾勒出一幅 苍茫悲凉的深秋晚景图 。真切地表现出 天涯沦落人的孤寂、愁苦之情

8、 走进中考例1、诗句赏析

泊秦淮 唐 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

诗歌第一句描绘了怎样的一幅画面？请结合句子进行赏析（4分）

作者运用互文的修辞手法，用两个“笼”

字将烟、水、月、沙四者，和谐地融合，

描绘了一幅朦胧淡雅而又冷清愁寂的水

边夜色图。 表现作者内心的悲伤 。

例2、语言运用

根据语境，从备选词语中选择一个词，仿照画线句写出恰当的内容。（4分）

汉字是维系华夏文明的载体。字与字的组合，词与词的搭配，穿越千年风尘，凝聚民族文化，构筑我们的现象之桥，丰盈我们的情感之海：看到“羌笛”，耳畔仿佛传来一曲哀怨的笛声，心中涌起一种戍边难归的惆怅。

备选词语：月 孤雁 烽火 酒

看到“月”，眼前仿佛映照一片清冷的月光，心中涌起一腔思乡怀远的愁绪。

看到“孤雁”，眼前宛如出现一只孤独的大雁，心中涌起一腔思乡念亲的忧愁。

看到“烽火”，眼前好似浮现一片荒芜的废墟，心中涌起一份感时伤怀的哀愁。

九、课堂小结： 本节课的学习，你有什么收获？

十、布置作业

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐 李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

1、请赏析“杨花落尽子规啼”的妙处。

杨花漫天飞舞，漂泊不定；子规一声声“不如归去”地叫着，鸣声凄厉。 这首诗借景抒情，通过“杨花”和“子规”这两种特定的景物渲染了愁苦、凄凉的氛气氛，抒发了诗人的飘零之感和离别之痛。

新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：泊秦淮》公开课教学设计 - 2