语文苏教版二年级下册朗读指导,有感情朗读,实效性
发布时间:2019-06-24 02:57:12
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真想变成大大的荷叶
[教学过程] 一、复习导入,创境激趣
小朋友们,上节课我们在夏姐姐的怀抱中领略了夏天的美丽与乐趣,还结识了许多词语朋友,你们还记得它们吗?让我们跟它们打个招呼吧!出示词语,指名读,齐读。
2、导读课文,以读悟情 1.小朋友们的词语朋友越来越多了,真为你们感到高兴!今天我们再一次跟随夏姐姐的脚步走进课文,师生共同板书课题《真想变成大大的荷叶》,齐读课题。
2.夏姐姐来了,让我们热情的欢迎她吧!出示第一小节,齐读第一小节。
过渡:热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”,咱们也热情地回答她,好吗? (一)自读课文,整体感悟 师:请同学们拿起课本自由轻声读2-4自然段,要求:边读边想,文中的“我”都想变什么?读完后用笔圈出来。
指名回答。 教师适时板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 (二)导读感悟,进入情境 1、学习第二自然段: 师:那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢?我们先来学习第2小自然段(多媒体出示),请同学们边读边想。
(1)感悟雨滴 师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说) 生:可以睡在绿叶上。 师:大家看,(媒体展示)这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上,多可爱呀!让我们也来当当小雨滴好吗?(师述,生想象画面表演:绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。) 师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受) 生:很自在、很舒服。 师:那你能把这种舒服的感受读出来吗? 指名朗读后点评,师范读、指导后再指名读。
小雨滴真可爱,把绿叶当摇篮,接着我想变什么? (2)感悟小鱼 师:我为什么想变小鱼呢?(指名说) 生:可以游入清凌凌的小河
理解“清凌凌”。什么样的小河是清凌凌的? 师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?能用四字词语形容吗? 生:自由自在 无忧无虑 师:能通过你的朗读让我们感受一下吗?指名读。 师:他读得怎么样呀? 生评,指导读好“清凌凌”。 师:还有谁试试? 生读。 师:这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。 生齐读。 师:真快乐!老师看到这一群群快乐自由的鱼儿,不禁让我想起了一首诗,也是描写鱼儿在水里自由自在,游来游去,《江南》。生齐背。 (3)齐读第二小节 过渡:雨滴的舒服自在,小鱼的无忧无虑,真是令人向往!让我们齐读第二小节。生齐读第二小节。
一转眼,我又想变了,想变成什么呢? 2、学法迁移:按第二自然段学法自学3—4自然段。 师小结过渡:刚才我们学的第二自然段是通过边读边想,体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。 (1) 生自由读3、4自然段。
多媒体出示填空:我想变一只蝴蝶,_____________。
我想变一只蝈蝈,_____________。
指名填空。 (2)师:你感觉到了什么? 生:我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。 师:飞来飞去就是…… 生:穿梭。(多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景) 生:我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。
师:你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗? (3)指名朗读。点评、指导,读出高兴的语气。 (4)师:谁来读读第四段? 生读,师指导:“星星”、“新月”在晚上,应该怎样读? 生:轻些。 师:好,你们一起来试试 生齐读第4小节 生齐读3、4小节。
(5)多媒体出示填空:(这两句怎么填,可要开动脑筋!)
我想变眨眼的星星,_____________。
我想变弯弯的新月,_____________。
生想象讨论练说,指名回答、评议。 (三)小结学法,自读品赏 1、师:小朋友们通过自己感悟,自己朗读,读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4段,好吗? 师生配合读:我想变──
(生)──
2、质疑:你们还有什么不明白的地方,或是有什么想说的吗? 生:为什么最想变成大大的荷叶呢? 师:同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢?想知道吗? (四)指导感悟,体会意境 1、指名读第5自然段。 师:下面老师先请一位同学来朗读第5自然段,其它同学边听边想。 生读第5小节。 师:谁看见过荷叶,说说它的样子?(生说后看多媒体画面) 生:荷叶是大大的,绿绿的。 生:荷叶像一柄大伞。 师:看,这就是碧绿的荷叶,它在静静举着的时候,只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。(引导发现省略号) 生:我发现了省略号。 师:省略了什么呢?别急,今天老师请小朋友们也来当当小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢? 2、迁移练习、解决难点 出示:(四人小组讨论) 荷叶像一柄大伞, 静静地在荷塘举着。 ____________来了, 在荷叶上__________________。
指名回答。 师评价:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗?(指导添画) 4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。(齐读) 师:那为什么我真想变成大大的的荷叶? 生:因为荷叶能给小动物们带来快乐。 生:所以荷叶自己也很快乐。 师:你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊! 相机板书:快乐 师:谁再来读课题,读出我真想,我实在想的那种心情。 生齐读:真想变成大大的荷叶。三、拓展延伸、放飞想象 1、迁移训练: 师:小朋友们,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么、怎么样呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧! (出示课件) 夏天来了,我想变_______________,___________。
(先说后写) 交流、评议,评出“优秀小诗人”。 2、选背。。 师:这首诗多美,要能背下来多好,愿意吗?你想变什么,就先自己在下面练背那一段。 生自由练背,指名背自己喜欢的一段。
四、指导写字。
师:夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字:伞、柄
1、同桌讨论怎样记住这两个字?交流后指名回答。
2、学习“伞”,让学生说说它的笔顺,并书空。
3、写这个“伞”的时候,应该注意些什么呢?学生看帖总结:撇、捺要伸展。
4、师范写,生描红。
5、学习“柄”。看帖,写“柄”应该注意些什么呢?(两部分写得要紧凑,左窄右宽)
6、师范写,生描红。
7、生临写“伞、柄”各两个。
四、总结 师:同学们,夏天很美,夏天的小池塘也很可爱,但是我觉得最美的还是我们小朋友们!你们书读得好,字写得棒,真了不起!
五、作业设计:
1、拿出彩笔,把你美丽的想象画下来!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!
2、 背诵课文。
附:板书设计 21 真想变成大大的荷叶 雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月
荷叶 (快乐)
教后反思:
本课教学以学生的生活和情感体验为引线,鼓励学生自主探究发现,通过多层次、形式多样的读,铺设了与文本对话的平台,结合问题解决的过程,促使学生入情入境,通过角色想象、情感体验、对话交流等,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在语言文字的反复诵读中,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量鲜活的阅读信息,把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在,从而实现了师生与文本间有机的对话。