小学三年级数学认识分数教案

　　【教学目标】

1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

【教学重、难点】

初步理解分数的意义。

【教学过程】

一、认识二分之一。

出示主题图：

谈话：同学们喜欢秋游吗？谈到秋游，吃可是其中的一大乐事，瞧，这两位小朋友正准备，看一看都有些什么好吃的？

屏幕出示：把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？（板书：平均分）

谈话：每人分到的苹果和矿泉水，我们都是用这样的一个数来表示的，那半个能不能也用一个数来表示呢？

今天这节课我们先来认识像二分之一这样的分数。好吗？（板书课题）

读二分之一：谁会读这个数的？（指名23人读，然后齐读）

理解二分之一：把一个蛋糕平均分成2份，每人分到这块蛋糕的（蛋糕的一半上出现二分之一）

现在，请同学们回忆一下：这个二分之一是怎么得到的？

另一份呢？（另半个蛋糕上写上二分之一）

通过分巧克力进一步理解二分之一的意义。

折二分之一：拿一张长方形纸，先折一折，然后把它的二分之一涂上颜色。

学生折纸涂色，然后交流汇报。

这张长方形纸有的横着折，有的竖着折，还有的斜着折，为什么涂色部分都是它的二分之一呢？

判断二分之一。

二、认识几分之一。

再选一张纸折一折，涂上颜色表示出这个图形的几分之一。

学生活动，然后组织交流。

小结：小朋友们已经认识了很多分数，还学会了比较大小，这些分数其实都有一些共同的特点，看！它们都是由三部分组成的。

三、介绍分数各部分的名称。

中间的这条线叫分数线，表示平均分；分数线下面的叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的叫分子，这里的分子1表示其中的一份。

四、比较分数的大小。

出示两张同样大的圆形纸片，涂色部分分别表示二分之一和四分之一，让学生比一比，哪一个分数大？

如果把这个圆平均分成8份，每份是它的几分之一？八分之一与四分之一比，谁大？

还是把这个圆平均分成16份呢？ 十六分之一与八分之一比，哪个大？

看一看，你发现了什么？

完成想想做做第5题

五、组织练习。

1．写分数

认识了这么多分数，想不想自己写一写？细心的小朋友回忆一下，老师写分数的时候，先写什么？再写什么，最后写什么？

完成想想做做第1题。

2．比一比，填一填

完成想想做做第3题。

这是3张同样大小的长方形纸条。

第一张涂满颜色后用1来表示。

第二张平均分成3份，涂色部分可以用什么数来表示呢？

第三张平均分成6份，涂色部分表示多少呢？

第四张平均分成12份，涂色部分又表示多少呢？

3．生活中找分数

完成想想做做第六题。

分数经常出现在我们的生活中，瞧，这是什么？这个栏目是（科学天地），这个栏目是（艺术园地）

《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

哪一部分大一些？

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。六、课堂小结。

小学三年级数学认识分数教案