(三)"豪放飘逸"的李白诗

1,教学目标

(1)能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力.

(2)能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品.

(3)初步体会李白诗歌"豪放飘逸"的诗美特点并对其内涵有所了解.

2,教学建议

李白是唐代伟大的诗人,既有自己的独特风格,又兼各家之所长,他既以"豪放飘逸"而成为唐诗中不可企及的典范,又兼有旷达,潇洒,清新,俊逸之美.通过本专题的学习,我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征.豪迈奔放,谓之豪放.李白诗歌的豪放特点,既表现在作为诗人的主体特点,也表现在作为描写对象的客体特点.就抒情主体而言,表现在诗的风格上往往具有:情感激荡,格调昂扬;想像奇特,夸张出格;志向高远,襟怀旷达;气吞宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂荡不羁.就描写的对象而言,则是:气势峥嵘,场面壮阔;境界缥缈,极目无垠.李白诗歌中的飘逸是指其风格的:体气轻扬,志向凌云,形影飘忽,磊落不群,风姿洒脱,神情闲逸.但是李白的飘逸决不是弃世,更不是玩世,他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的,是一种玩味人生的手段而已.李白性格中的狂傲,是指狂荡不羁,倜傥不群,自由自在,无拘无束,但不是疯狂,癫狂,是指不畏权贵,不随流俗,一身傲骨,浑身正气.

(1)《梦游天姥吟留别》一诗是李白传诵千古的名篇之一,教师主要应引导学生体会此诗的"豪放飘逸"的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨.对此诗的主题,历来有多种解释,教师可以引导学生展开多元解读,但持论必须有据.

(2)《将进酒》是李白咏酒的名篇,也最能代表诗人的人格个性和艺术品格.诗人以其特有的夸张的手法,使此诗具有震撼古今的气势和力量;由于有诗人的心中充实而深厚的内在感情在驾驭着,所以诗人酒后的豪言壮语并不显得空洞浮夸.对这样的乐府歌行,教师应尽量让学生从反复的诵读中体悟诗人的思想情感及其艺术魅力.教师可根据学生实际情况采取灵活多样的教学方式.

(3)李白的特点是"真""狂""野",紧紧抓住诗歌的体类特征.歌行体,最适合表达一种躁动不安的心情,李白的心理有着一种青春的躁动的情感.

3,教学案例

李白《将进酒》教学简案(一)

[教学目的]

1,诵读诗歌,解决难读字读音.

2,把握诗歌感情起伏变化.

3,了解李白相关思想.

[教学时数]一课时

[教学过程]

一,背景介绍

二,解题

三,诵读

自学检查:

四,有感情诵读全诗,思考:

1,请找出体现这首诗情感基调的句子.

2,这首诗情感发展的线索是什么

3,这首诗能看出诗人思想上的什么特点

五,理清诗人感情发展的脉络

六,诵读全诗,为了表达感情作者运用什么了哪些手法

七,有关名句

李白《将进酒》教学简案(二)(省级研究课)

导入

示范朗读,自由朗读,诵读感悟

此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式.教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围.然后了解学生对诗歌的初步感悟程度.

展示李白的诗作,印发学生课前搜集的李白的相关学习资料,总体了解李白的诗歌风格.

结合本诗探讨李白诗歌的特点:内容,个性,艺术特色

总结李白诗歌风格:豪放飘逸

研究性学习推荐课题及方法指导:

(1)推荐课题:

论李白思想的形成与发展

李白饮酒诗中的生命价值取向

李白与陶渊明的饮酒诗比较

痛饮狂歌的李白之我见

论李白的幽愤

酒·中国古代文学·失意文人

李白诗歌中的月亮意象

李白与老庄孔的人生哲学比较

(2)研究方法:文献研究法

历史溯源法

纵横比较法

不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。

苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》豪放飘逸李白诗 教案完美版