高中政治联系观教案

【篇一：教学设计高中思想政治_唯物辩证法的联系观】

《唯物辩证法的联系观》教学设计

一、内容标准

本节课课标的要求，一是领会世界是普遍联系的；二是学会用联系的观点看问题。建议：自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。这就要求我们充分呈现自然界和社会生活中的实例来把握和领会世界的联系性。

二、学习目标

1.知识目标

熟练掌握唯物辩证法的总特征；联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性和条件性，坚持用联系的观点看问题；整体与部分的辩证关系及其方法论要求；系统优化的方法。

2.能力目标

通过阅读材料归纳基本观点的能力，培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观目标

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，树立整体意识和合作精神以及树集体主义观念，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

三、教学内容分析

本课设计了两框，第一框设计了三目：

第一目，联系的普遍性。这一目的逻辑顺序：联系是普遍的-联系的概念。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。

第二目，联系的客观性。这一目的逻辑顺序是：联系是客观的-自在事物的联系是客观的-人为事物的联系是客观的。最后得出结论：要从事物固有的联系中把握事物。

第三目，联系的多样性。这一目的逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样-重视事物之间的间接的、本质的和长远的联系-重视事物之间的中间环节-把握事物存在和发展的各种条件-一切以时间、地点和条件为转移。

第二框设计了两目：

第一目，坚持整体与部分的统一。这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系-整体与部分相互区别-整体与部分相互联系-学习整体与部分辩证关系的重要意义。

第二目，掌握系统优化的方法。这一目的逻辑结构是:系统的概念-系统优化方法的内容和意义-用综合的思维方式认识事物。

四、教学活动

课堂导入

观看亚投行的开业及相关情况------了解亚投行的情况所体现的联系观。

展示学习目标

教师解读，引领学生学习，明确本堂课的目标，提升学习动力。

构建知识体系

学生展示自己构建的知识体系，注意能够从整体上把握联系的有关原理。

进行自主探究

1．事物的联系是普遍的、客观的、无条件的。

2．联系是客观的，人们无法改变。

3．联系是普遍的，因此，世界上任何事物之间都存在着相互联系。

4．整体功能总是大于各个部分功能之和。

5．关键部分对整体起决定作用。

6．整体与部分的关系即系统与要素的关系。

设计了6个自主探究，引导学生能够正确、准确的把握联系的有关问题。采取学生展示，老师讲解的方式。

梳理联系观的相关哲理并运用

重难点突破

辩证法的联系观

1.联系具有普遍性。一切事物都处于相互联系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体。要求我们用联系的观点看问题，反对孤立的观点。

2.联系具有客观性，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

3.联系具有多样性，事物的联系是多种多样的。要求我们注意分析和把握事物存在的发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。

4.整体和部分相互联系，密不可分，整体居于主导地位，整体统率着部分。要求我们树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标。

5.整体和部分相互联系，密不可分，部分的功能影响整体的功能，关键部分的功能甚至对整体的功能起决定作用。要搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

6.系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向的基本特征。学会系统优化的方法，用综合的思维方式来认识事物。

教师引导学生梳理联系观的原理。

牛刀小试

相互影响，相互共享，相互协调 ……引起……：联系的普遍性

以全局为重，从整体出发，个人与集体，个人与国家，全面小康社会与某一方建设：整体与部分的关系 统筹考虑，顶层设计，综合各种因素：系统优化方法

梳理完联系观的原理后，进行牛刀小试，检验学生把握情况。

生活中的哲学

蝴蝶效应——亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。——联系的普遍性。

木桶原理——一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。——部分影响整体。

鳄鱼法则——万一鳄鱼咬住了你的脚，你最佳选择就是牺牲这只脚。如果你试图用手去帮助，鳄鱼便咬住你的手，你越挣扎就被咬得越厉害。——立足整体，树立全局观念。

螃蟹效应——用敞口藤篮来装螃蟹，一只螃蟹很容易爬出来。多装几只后，因为相互扯后腿就没有一只能爬出来了。——系统优化方法。

提供日常生活中的一些形象说法，引导学生学以致用。

合作探究

活动一 亚投行是什么？

亚投行的成立是如何体现联系的特点的？

活动一主要设计意图是考查学生对联系三个特点的理解和运用。

活动二 亚投行能做什么？

用整体与部分的关系知识说明成立亚投行对促进世界经济发展的作用。

活动二考查学生对整体和部分辩证关系的运用。

活动三 亚投行，我能用什么？

结合以上材料，请你出一道与联系观点有关的试题，给出主要参考要点。

活动三是让学生根据材料和相关知识范围，尝试命制试题。设计意图是让学生体会命制一道高质量试题并设计出科学参考答案的不易，从而进一步端正学习和做题态度，提升自身素养。

当堂检测

设计了6个选择题，考查学生对联系观点的重点和一些小知识点的理解和运用。

课后作业

1.完成课后拓展案。

2.尝试用联系的原理指导自己的生活。

升华课堂

走出亚投行，联系我生活

学生展示怎样用联系的观点指导自己的生活。

中国梦是国家的梦、民族的梦，也是包括广大青年在内的每个中国人的梦。 青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

——习近平

引用习近平的名言，倡导学生处理好自己与国家、民族的关系，在实现个人梦想的同时，为实现我们中华民族伟大复兴的中国梦、民族梦贡献自己的力量。升华学生情感，落实本节课的情感态度价值观目标。

最后，在《我的梦中国梦》的优美旋律中，结束本节课的学习。

【篇二：新人教版高中政治必修四：7.2《用联系的观点看问题》教案】

江西省横峰中学人教版必修四第七课第二框 用联系的观点看问题

教案

一、【教学目标】：

◇识记:

(1)整体与部分的含义

(2)系统的含义及其基本特征

(3)系统优化方法的要求

◇理解:

(1)整体与部分的关系

(2)整体与部分、系统与要素之间的关系

二、【重点、难点】：

1、学会用联系的观点看问题；

2、整体与部分是辩证统一的关系；

3、掌握系统优化的思维方法

三、 【辅助教学】：

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四、【教学过程】

第二框题 用联系的观点看问题

二、用联系的观点看问题

（一）、坚持整体与部分的统一

1．整体与部分的关系。

◇课堂探究：(1)黄筌为什么无法改动吴道子的画?

(2)如果让你改动这幅画，你会怎样做?谈谈你的看法。

◇探究提示：(1)吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能。

(2)不改。因为整体与部分又是辩证统一的。

(2)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。

①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。 ②整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。

◇课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分?

◇探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开整体，部分就不成

其为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去了应有的意义了。

2．整体和部分辩证关系的方法论要求。

从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。

其中有两点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整沐出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的，“两利相权取其重，两害相权取其轻”就是选择最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。

（二）、掌握系统优化的方法

1．系统和要素的关系及系统的基本特征。

整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。要素和系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素方、面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个个别部分，或者是一个个别因素、个体。第二，多样性、差别性。一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的单元，相对于该系统来说，它是不可分割的。第四，不确定性。与整体的结构相比，要素相对不稳定。

系统具有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的整体，又是对内高于各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结构的优化趋向。系统都是有序的组合，因而具有卡目只寸的稳定性。 ◇课堂探究：(1)根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。

(2)举出生活中的实例，说明榭成事物的内部要素的不可或缺性。

◇探究提示：(1)整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系、密不可分。

(2)一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个学科组成的等。

2．掌握系统优化方法的要求。

◇课堂探究：(1)上述两种学习方法中包含了什么哲学道理?

(2)谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。

◇探究提示：(1)上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。它告诉我们掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。用综合的思维方式来认识事物。 (2)略。

(1)系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。

第一，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到“整体性”的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。

第二，有序性原则。有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 第三，优化原则。系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征， 整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。

(2)系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。

◇课堂探究：(1)多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加? (2)冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船?他运用了什么样的思维方式?这样的思维方式对你有什么启发?

◇探究提示：(1)不是。是在其他船只性能的基础上趋向强化的体现。整体大于部分之和。

(2)冯湛运用了科学的思维方法——分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。

本课小结：本课从联系的含义人手，首先介绍了联系的特征等世界观原理内容，又分析了联系观点的方法论要求。特别强调了坚持整体和部分的统一，掌握系统优化的方法。

五、【板书设计】：

第二框题 用联系的观点看问题

二、用联系的观点看问题

（一）、坚持整体与部分的统一

1．整体与部分的关系。

（1）整体和部分是相互区别的。

(2)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。

2．整体和部分辩证关系的方法论要求

（二）、掌握系统优化的方法

1．系统和要素的关系及系统的基本特征

2．掌握系统优化方法的要求

(1)系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则

(2)系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识

六、【课后练习】：

七、【教学反思】：

【篇三：联系观 一个好教案】

【疑点讨论】世界是普遍联系的，是不是说任何两个事物之间都有必然的联系？如电脑和空

气之间有没有必然联系呢？我和美国夏威夷的一条鱼之间有没有必然联系

呢？

【学生辩论】我和美国夏威夷的一条鱼是有联系的，我们都是动物，都是生物链中的一个分

子，所以，我认为任何两个事物之间都有必然联系。

【学生辩论】 我赞成***的观点。比如电脑和空气看似没有联系，实际上存在真实的联系。

空气的温度、湿度、灰尘含量都会对电脑性能的发挥产生很大影响。温度过高

会影响软件性能的发挥，湿度过大还会造成电脑短路。所以，任何两个事物之

间都存在必然联系。

【教师分析】电脑与空气之间确实存在真实的联系。但并不是任何两个事物之间都有必的然

联系（三个方面）

首先，联系不是个别事物具有的特点，而是一切事物所共有的普遍特性。联系

的普遍性指的是世界上的一切事物都处在相互联系之中，任何一个事物都与周

围其他事物有条件地联系着，在任何地方、任何时候都找不到不依赖于周围其

他事物而孤立存在的事物。

其次，事物的联系不是抽象的、无条件的。联系的存在是需要条件的。如果脱离

具体的时间、地点和条件而空谈联系，就不能正确认识事物和解决矛盾。例如，发生火灾后灭火，若不分清燃烧的物质是什么一味地用水浇，可能酿成大祸。可见，唯物辩证法讲的联系是有条件的、具体的，并非任何两个事物之间都有必然联系。

最后，要理解事物的联系，还要看事物之间是否相互影响、相互作用。如果两个

事物之间存在相互影响、相互作用的关系，就说明他们之间有联系，否则就没有。我和美国夏威夷的一条鱼之间就不存在这种相互影响、相互制约、相互作用的关系。因此，我们不能把联系无限制扩大，尤其不能主观臆造联系。

【过渡】从刚才的资料可以看出，人类为了眼前利益，无视人类与自然界之间的联系，无视

客观规律，掠夺式开发自然，乱砍滥伐，毁林毁草，致使生态环境日益恶化，各种自然灾害频繁和加剧。这说明事物间的联系不仅是普遍的，而且是客观的。

【板书】2、联系的客观性

【提问】如何理解联系的客观性？

【回答】联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

【提问】现实中违反联系的客观性的现象很多，哪位同学联系实际说说？

【举例】美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群，为了保护鹿群，人们把狼都打死了。

鹿群在自由自在的10年里，由4000头猛增到4.2万头。但舒适的生活使它们运动量大量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4000头。最后只得请来“狼医生”。狼又捕食鹿，鹿群重新恢复了生机。（这说明鹿群不仅与周围的水草相联系，也与天敌狼群相联系，人为割断这种联系，就违反了联系的客观性，是错误的。）

【讲解】事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。

自在事物的种种联系在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移；（如星体间的联系、生物界食物链）

【提问】现实生活中有哪些人为事物的联系？

【举例】构建和谐校园、和谐社会

【举例】在校的努力与将来就业之间的联系，现在认真学习，将来就业时就有资本

【举例】我国的南水北调、西气东输、西电东送工程加强了地区经济之间的联系

【举例】迎评使得我们和专家们之间有了联系

【举例】中国和其他国家建交

【举例】我校学工处、教务处、后勤处等部门之间的相互联系

【提问、板书】人为事物的联系是不是也是客观的呢？

【学生辩论】

【正方阐述】观点一：

我认为人为事物的联系是客观的。比如2008北京奥运会的召开使世界各国体育

健儿汇聚北京，彼此切磋、交流，这就是人为事物的联系。为了申办奥运会，我

们中国曾做了大量的工作，这是有目共睹的，这是客观的。申奥成功带动了我国

的经济、文化和科技的发展。为了成功办好奥运会，北京市政府做了好多筹备工

作，比如建造比赛场馆，整改交通，据我所知为了安全办奥运，还研制了人面识

别系统，快速辨认可疑分子，这些都是客观的。所以，我认为人为事物的联系是

客观的。

【反方阐述】观点二：

我不赞成这个的观点，我认为人为事物的联系是主观的。想到就一定能做到。中

国人渴望申奥成功，最后不成功了吗？

【正方反驳】我不赞成这个观点。人类有制造永动机的想法，却永远也制造不出永动机，因

为人的意识活动必须符合客观实际和规律，光想到而条件不具备，或不遵循客观

规律，实践活动是不可能实现的。所以我认为，人为事物的联系是客观的。

【教师归纳】人为事物的联系也是客观的。

第一、从产生看，人为事物的联系渗透着人类活动的目的性和计划性，体现着人

类智慧，但这种的联系的产生需要一定的客观条件，需要遵循客观规律，离开客

观条件和规律，联系就无法存在。

第二、从过程看，任何人为事物联系的建立必须经过人类的实践才得以完成。人

为事物的联系呈现 “人化”的特点，是人类实践的产物。实践是客观物质性活

动。

第三、从结果看，人为事物联系一旦建立就独立于人的意识之外。

所以，人为事物的联系同样是客观的。

【板书】（1）人为事物的联系也是客观的

联系是客观的，它要求我们，要从客观事物固有的真实联系中把握事物，切忌主观随意性。既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物。离开事物的真实联系，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。

【板书】（2）把握事物的固有联系，切忌主观随意性

【判断】判断下列说法是否正确

喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 （ ）

水是庄稼宝，离它活不了 （ ）

蜻蜓飞得低，没有好天气 （ ）

左眼跳财，右眼跳灾 （ ）

518我要发，148一世发 （ ）

庄稼一枝花，全靠肥当家 （ ）

【过渡】自然灾害发生后，非受灾区的人们对受灾地区人们采取何种态度？

【回答】天灾无情人有情，一方有难，八方支援，纷纷慷慨解囊，捐钱捐物。（爱心将受灾

地区和非受灾地区人们联系起来）

【讲解】这说明，联系虽然是客观的，但并不意味着人们对事物的联系无能为力。人们可以

根据事物的固有联系改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。

【板书】（3）改变状态，建立新的联系

【提问】你们能列举出生活中这样的联系吗?

【举例】我校的心理健康教育，立足校园，辐射社区，服务农村，用爱心架设了人与人之间

的联系。

【举例】中法文化年加强了中法人民的联系，促进两国文化交流。

【举例】世界博览会、人才交流会、银杏艺术节使用界人士联系起来。

【举例】计算机网络使全球“网民”的联系更加密切、迅速和便捷，偌大的地球变成了一个

小小的“地球村”。

【举例】政府开通政府网站，鼓励群众上网参政，提出意见、建议，就是沟通政府与群众联

系的新形式。

【过渡】2005年10月17日，“神舟”六号飞船成功发射、返回，我国首次真正意义上有人

参与的空间飞行试验取得圆满成功。

【挂图】出示神州六号成功发射的组图

【分析】这是“神舟”六号成功发射的图片资料

图1：这是神州6号发射时的壮观景象；图2：神六发射的控制现场；

图3：航天工作者正潜心究 ；图4：航天员正接受太空模拟训练；

【提问】神州六号的成功发射是偶然的吗？请带着问题认真听下面的录音。

【录音资料】

材料一：“神州六号”飞船花费了9亿多元人民币，全是国家出资。100多个科研院所、基

地、高校、工厂和3000多家单位、几十万名科研人员直接参与了这项浩大的工程。 材料二：“神州六号”飞船的两名航天员进行多天飞行，并在轨道舱里开展空间技术试验。

这无疑是非常复杂的空间技术，对航天员的训练提出了更高的要求。超重能力训练、首次进行的大强度微重力生理适应性环境训练，是对航天员自我极限的最大挑战；进行连续5天5夜以6度头低位平卧方式进行太空模拟训练，是对航天员顽强意志和惊人毅力的最大考验。

【提问】神州六号的发射为什么会取得成功呢？大家分析一下。

【回答】神六的成功发射与国家的财政投入有着直接的联系；而国家财政收入的90%来自于

纳税人上交的税款，因此，神六的成功发射与每位纳税人的贡献是分不开的，它们之间是间接联系。

【回答】神六的成功发射与航天工作者的辛勤劳动、与航天员的刻苦训练是分不（内部联系）

【回答】神六的成功发射离不开航天人身上的那种特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、

特别能奉献的航天精神，这种精神是我们的民族精神在新时期的表现。（内部联系）？

【回答】神六的成功发射还与当时的天气状况有重要的联系。发射那天，基地下大雪，气象

人员研究、检测到基地上空的降雪云会在2小时后消除，正是由于科学的预测，才保证了神六的成功发射。（偶然联系、外部联系）

【回答】神六的成功发射与在研制、发射中考虑非常细致，没有细节上的失误是有联系的。

【回答】神六的成功发射从我国的实际出发，遵循了客观规律，成功是必然的。（本质联系、

必然联系）

【归纳】神六的成功发射极大地提高了我国的国际地位，实现了中华民族的千年梦想，增强

了民族的凝聚力，身为炎黄子孙，我们有理由为伟大的祖国感到骄傲自豪。（有激情的） 从大家的分析可以看出，神州六号的成功发射决不是偶然的，它与国家的投入、航天工作者、宇航员的主观努力、天气状况等许多因素是分不开的。这些联系都是人为的联系。在这些联系中，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系。这说明联系是多样的。

【板书】 3、联系的多样性－事物联系是有条件的

一切以时间、地点和条件为转移

【讲解】世界上的事物千差万别，事物的联系无限多样。这就要求我们必须认识和把握事物

【总结提问】我们学习了世界是普遍联系的观点，对于今后的学习、生活有什么帮助呢？

【回答】联系是普遍的、多样的，这就要求我们在人际交往中善于建立一种“我为人人，人

人为我”的新型人际关系，营造团结、互助、礼让的良好氛围。

【回答】我们是未来的人民教师，我们的一举手，一投足体现着自身的涵养，将来还会对学

生造成潜移默化的影响。因此，必须从现在做起，从点点滴滴做起，时刻用“师范无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”来规范自己、要求自己。

【回答】知识改变命运，学习成就未来。作为学生，我们在校时的努力怎样，直接影响将来

的就业，我们的素质如何也直接影响国家的教育质量。师傅领进门，修行在个人。学校为我们提供了这么好的学习环境，我们应该珍惜各种有利条件，自觉抵制不利因素，一步一个脚印，勤勤奋奋学习各门知识，苦练各项教学基本功，只有这样，才不会被淘汰，才能胜任将来的教学工作。

【本课归纳】 新课已经讲完了，请大家合上书本，梳理一下本节课的主要内容。这节课学

习了

学习了一个定义：联系

理解了三个特征：联系的普遍性、客观性、多样性

讨论了三个问题：1、任何两个事物之间有没有必然联系？

2、人为事物的联系是不是也是客观的？

3、学习了世界是普遍联系的观点，对于今后的学习、生活有什么

帮助？

【随堂检测】《世界是普遍联系的》小练习

【板书设计】

联系无时不有，无处不在

联系的普遍性

用联系的观点对待一切事物

世

界

普

是联系的客观性

遍

联

系

的

联系的多样性

【导入新课】事物的联系不仅是普遍的、客观的、多样的，而且是整体的。任何一个事物不仅与其他事物相互联系，而且都是在不同的范围和层次上作为一个整体而存在和发展。整体和部分是客观事物普遍联系的一种形式。坚持普遍联系的观点就要正确理解整体和部分的关系，学会从整体上把握事物的联系。

二、用联系的观点看问题

1、坚持整体与部分的统一

在自然界、人类社会和思维领域中，任何事物都有整体和部分两个方面，每个事物相对于其构成要素来说都是整体，而作为整体的任何事物都有其组成部分。

【举例】自然界

太阳系是由八大行星等部分组成的整体。

细胞是由细胞核、细胞壁、细胞质、细胞膜等部分组成的整体。

【举例】人类社会

中国历史是由中国古代史、近代史、现代革命史、建设史等部分构成的一个整体。 中国是由56个民族、30多个省、自治区、直辖市组成的整体。

泰兴校区是由预科部、附中、各级部门组成的整体。

【举例】思维领域

马克思主义是由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等部分组成的整体。

自然科学是由化学、物理、数学、天文、地理、生物等具体学科组成的整体。

（1）整体与部分的辩证关系

a区别：

整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统帅着部分，具有部分所不具备的功能；部分处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

【举例】泰州师专领导泰兴校区，泰兴校区仅是泰州师专职能的引申，必须服从学校的统一领导。

【课堂探究】p57页 黄荃为什么无法改动吴道子的画?

【探究提示】一幅画就是一个整体，在这幅画中每一笔、每一画都是作为这个整

体的一个部分而存在，正是因为吴道子的“钟馗捉鬼图”很好地处理和运用了整体与部分的

高中政治联系观教案