浅谈初中英语教学中的差异化教学

发布时间：2023-03-09 17:35:18

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈初中英语教学中的差异化教学
作者：程洁
来源：《考试与评价》2016年第09期
【摘要】每个学生对英语语言类学科的学习能力有所差异，这就要求老师在初中英语课堂上不能采用传统的教学方法，而是顺应新课程改革的潮流脚步，针对学生的英语基础能力的不同，在课堂上应该采用不同的教学方法。因人而异、因材施教的差异化教学方法逐渐应用到初中英语课堂。本文主要讲述了初中英语教学中的差异化教学的具体实施方法策略分析。【关键词】初中英语课堂差异化教学策略
差异性教学作为一种先进的教学方法，近年来在英语课堂的教学中显示着巨大的威力。它可以根据学生对于英语学习的能力和水平的不同，制定不同的教学方案，适用于所有的初中生，有利于初中英语课程的高效有序的进行。初中阶段是学习英语的重要时期，每个学生对英语学习有不同的兴趣和方法，因此老师在课堂中实行的教学策略就显得非常重，所以老师要在教学中充分利用差异式教学理念，促使学生全面发展。一、构建良好的学习氛围，有效开展英语差异性教学
一个良好的学习氛围可以激发起学生的学习兴趣，更好的投入到课堂教学中去。良好的学习氛围是学生学习好英语的基础，可以营造一个良好的语言环境，让学生都可以从中练习英语口语，英语口语是学习英语课程的关键，英语口语的训练必须要有一个特定的语言环境，一个良好的学习氛围可以给学生营造一个良好的语言环境，学生可以在这个环境中练习好英语口语，有利于学生激发起学习兴趣，培养学生独立自主学习的习惯。为了更好的营造一个较好的学习氛围，老师要充分发挥出指引和主导地位，利用互动式教学方法激发起学生的课堂活跃度，激发起学生的学习兴趣。
比如老师在课堂上可以将学生根据英语基础简单的分为两组，两组之间进行简短的英语对话，就像“Whereareyoufrom？What'syourfavoritesong？”，让学生进行简短的问答，通过问答不仅可以更好的了解到其他同学的性格特征，还能很好的训练英语口语。这种教学方式可以给学生一种新鲜感，学生对这种教学方法更感兴趣，也就更加积极的投入到学习中去，学生之间的互动可以很好的活跃课堂，共同营造一个良好的学习氛围。另外老师还可以让学生在课堂上进行英语类型的话剧表演，不同英语基础的学生担任不同任务量的角色，学生通过相互配合共同完成这个话剧表演，学生对这种表演类型的课堂都很感兴趣，所以在课堂中都表现的相当的积极，课堂的活跃度提高了，学生有了学习的激情，才能很好的投入到课堂、融入到课堂，构建一个良好的学习氛围。
二、优化提问环节，高效率开展英语差异性教学

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn提问环节是老师与学生进行互动的主要手段，通过提问老师可以了解到学生对于课堂上讲述的内容的掌握情况，然后根据学生的回答做出下一步的教学调整。但传统的提问环节存在着一定的弊端，老师要求学生回答出自己想要的答案，从而限制了学生创新性能力的发展，并且大部分提问学习程度较好的学生，得到的答案也就体现不出全班同学整体性情况，非常不利于初中英语课程的高效率开展。老师需要着重优化提问环节，针对不同英语基础的学生设置不同的问题，而且应当随机进行提问，而不是传统式的按照学号、座位号进行提问，提问的有效性才能体现出学生对于初中英语的学习情况。针对不同初中英语能力和水平的学生进行有差异的提问，可以让每个学生都参与到初中英语课堂，有利于提高初中英语教学效率以及学生综合能力。
比如老师在课堂上讲完一篇课文时，可以随机的提问学习基础有差异的学生，就像对基础比较好的学生可以提问“Whatdoyouthinktheauthor'smeaning？”对基础比价差的学生可以提问“What'sthewordcountmeaning？”老师通过这种有差异的提问方式，可以了解到不同能力和水平学生的学习现状，从而根据不同的学生制定出一套不同的教学方案，这种有差异的提问方式，还可以让基础好的学生多学到一点英语知识，培养他们的综合能力全面发展。对于基础不好的学生，通过简单问题的提问，可以增加他们对于英语学习的信心，激发起学生的学习兴趣，更好的融入课堂，有利于初中英语课程的高效率开展。三、推行估鼓励机制，有条件开展英语差异性教学
传统的教学理念中，老师都特别“偏爱”基础较好的学生，所以在课堂上举行的一些课堂活动也是针对基础较好的学生，这样就导致基础较差的学生不愿意参与课堂，也就没有上课的激情。所以老师要针对不同英语基础的学生实行不同的鼓励机制，使英语能力水平较高的学生可以得到更好的发展，基础较差的学生可以从中得到学习的信心，更好的投入到学习中去。比如老师在课堂上提问的过程中，对不同类型的学生要采用不同的鼓励机制，鼓励不同英语能力水平的学生可以起到很好的教学效果。就像对于基础能力较好的学生回答的问题和答案有出处的时候，老师可以说Okthinkitagain，估计他们重新思考问换一个角度思考问题，培养学生的独立思考问题的能力与习惯。对于基础能力比较差的学生回答错误一个问题时，老师可以说，Okthanksyousitedownplease.这种鼓励的方法不会磨灭学生的学习激情，鼓励他们重拾信心，对初中英语课程有浓厚的学习兴趣。这种差异法的鼓励机制，可以更好的让学生参与到课堂，有利于初中英语课程的高效率开展。
总而言之，老师就是要在课堂上根据学生能力水平的差异，进行差异法教学。不断的激发起学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂，共同营造一个良好的学习氛围，对初中英语课程的高效率开展大有帮助。参考文献

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn[1]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.[2]魏萌.城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].山东师范大学，2014.

浅谈初中英语教学中的差异化教学

推荐内容

相关推荐