欲穷千里目 更上一层楼

——浅谈小学信息技术教材的使用

上虞市下管镇中心小学 徐胜锚 137********

【摘要】小学作为信息技术教育的启蒙阶段，在整个信息技术教育系统中起着奠基石的作用。我省已经编写了适应教学实际需要的小学信息技术课程教材，并经过了广大教育工作者的反复论证与多年教学实际环境的检验。而现在，如何利用好这教材，使我们的课堂更加地有声有色，使教材更好地服务于我们的教学，如何最大限度地挖掘教材资源，使教材的功能得到最大的发挥，成为了当务之急。本人就以“小学信息技术教材使用”为话题，谈一谈自己的一些心得体会。

【关键词】小学信息技术 教材使用

【正文】

随着时代的发展，计算机这只旧时的“王谢堂前燕”，现在已经飞入了“寻堂百姓家”，成了普通家庭中的一个家用电器，更成了人们工作与生活必不可少的一样工具。生活在信息时代的人们，越来越发觉学习这方面知识与技术的重要性。于是，“信息技术课程”这样一门崭新的课程便应时而生。小学作为信息技术教育的启蒙阶段，在整个信息技术教育系统中起着奠基石的作用。它开设情况的优劣，直接影响着后续阶段的质量。为此，教育部早在1999年就发布了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的草案。我省根据该草案，修订、编写了适应教学实际需要的小学信息技术课程教材，经过了多年教学实际环境的检验与广大教育工作的共同努力，我省的教材已经相当完善。这对于我们这些长年从事小学信息技术教育的教师来说，是极其“幸福”的事。本文就以一个一线信息技术教师的身份出发，谈一谈自己对使用信息技术教材的一些心得。

一、 看重教材：

教材是许多教育研究人员耗费大量的人力、物力、财力，依据新课程的有关要点精心编写而成的，它体现课程改革的精神，体现了相应年龄段学生的身心发展水平与认知规律。它是新课程标准与信息技术教学大纲的物化，是许多人智慧的结晶，是学生与知识之间的桥梁，是学生学习与教师教学的依据，所以我们必须重视它，在平时要时常拿出来研究、揣摩，甚至烂熟于心。

二、 看透教材：

叶圣陶先生对教材有句名言：教材无非是个例子。信息技术教材也是举例，也是范例。内容都是精挑细选的，它是在实践中学习信息技术的必由之路，但是教师对它要有一个正确的认识：它作为例子，目的是为了学生，不是学生为教材服务，而是教材为学生服务，教师不是教教材，而是用教材教学生。在实际的教学过程中，不应该把“教材”当作“教条”，不应该“教条主义”、“照本宣科”，应该科学、合理、创造性地运用教材。

三、 钻透教材：

作为教学工作者，仅仅能看透教材是不够的，更得吃透教材、钻透教材。教材虽然只是例子，却又是个凭借，是个依据。例子是重要的，但看得远还得站得高，要把这个例子吃透，例子吃不透，设计不出好教案。若钻不透教材，就挖掘不出引学生兴致的探索点，只在表现手法上游来游去，自主、合作、探究的学习就会流于形式。所以钻透教材是用好教材的重要前提。

1、 钻“面”

在面对教材与章节时，教师就有“沧海”与“一粟”的观念。小学信息技术课程是一个系统工程，它的内容包罗万象，最终目标是由一个个小目标组成的，而这一个个小目标又落实在了每一节课中。教师在处理一节课的同时，必须对所在的单元、本册教材，甚至是整个小学信息技术教材有一个系统而又深入的了解，只有这样你才能知道这“一粟”在“沧海”中的位置，更好地理解这“一粟”它的内在含义和它与其它内容的区别与联系。否则，只见树木，不见树林，只能是鼠目寸光。

2、 钻“线”

信息技术教材的安排很好地体现了由易到难、由浅入深、循序渐进、螺旋上升的原则。钻线是纵向的整体把握，是深层次的整体把握，它特别能体现每一节课的教学内容在整个课程体系中的位置，特别是单元中的位置。了解它，能更好地定位教学目标，而且能对整个单元的教学有一个统筹的安排。

如：三年级下册第二单元《用电脑写字》这一单元的内容与教学目标的分布如下表：

从上表中，我们可以明显地发现，任何一个教学内容都是以上一个教学内容为基础的，上下关联，环环相扣，层层深入，就像一根项链一样，缺一不可。

3、 钻“点”

教师在处理教材时，应该善于抓住牵一发而动全身的“牛鼻子”，找到能透视整个太阳的一滴水。如：在设计四年级下册第２课《使浏览更方便》这节课时，应该紧紧抓住ＩＥ浏览器的运用这个重点和难点，在教学设计时围绕这个点，采取合理、有效的教学环节，把课上深、上透、上扎实。

四、 　用透教材：

看重教材、看透教材、钻透教材这些都很重要，但并非目的，用好、用透教材才是目的。如何把看透教材的理念，转化为驾驭教材的设计呢？如何把吃透教材的沉淀转化为学生内在的知识掌握呢？这就需要要从用好教材、用透教材方面入手。

1、 扩点

教材是教学大纲的具体物化，是教学目标的具体显现。它向使用者明确介绍了每一个课时的教学内容和重难点，同时教材也给使用者留出了许多能再创造的空间。一般来说，每个内容的简略处、省略处、概括处、延伸处都是咱们处理教材时最好扩点。

如：在设计四年级下册第１３课《各种各样的标志》时，我们在完成了标志的意义认识后，可以增加一个让学生按图片所示情境放置标志的环节，使学生能够更好地掌握标志的含义。

2、 疑点

华人诺贝尔奖获得者李政道博士有句名言：要学问，不学“问”，非学问。学生敢问、会问、爱问，就是一门极为重要的学问和素质，而教师在课堂上质疑也是一门学问，在研究教材时，一定要抓质疑点，应在难处质疑、关键处质疑、疑惑处质疑……如：设计六年级下册第１课《汉字的发展》这节课时，把网页上的东西保存下来是这节课的重难点所在，可以选让学生自己进行操作，然后让他们质疑：为什么东西复制不下来？然后让他们再仔细看教材上的操作示范，发现原来是要先选中，然后再复制，这样才能成功。抓住疑点，精心设计往往能起到四两拨千斤的效果。

3、 激点

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学中成功地激发学生的学习兴趣，将会起到事半功倍的效果。老师在教学设计时，应该紧紧地抓住教材中的兴趣点，做足文章，尽最大的能力激发学生的学习兴趣。如：三年级下册第６课《打字游戏》这节课在教学时，老师可以先创设一个情境：小白兔家萝卜常常被鼹鼠偷走，小白兔为此伤透了脑筋，今天咱们就来帮助小白兔，赶跑这些鼹鼠好吗？短短的几句话，就把枯燥的打字练习，转变成了一件驱赶小偷、捍卫正义的英雄行为，此时此刻学生们一定是热血沸腾、跃跃欲试，在练习的过程中人人奋勇争先、全力以赴，收到了非常棒的效果。

4、 融点

信息技术是一门操作性很强的学科，它的特点决定了它的内涵不会像某些学科那样丰富，所以学生们学起来会非常枯燥。正因如此，教师在处理教材时要学会融会贯通，融其他学科的“他山之石”攻信息技术之“玉”。

如：在教授三年级下册的《英语儿歌》时，可以组织学生唱一唱英语儿歌，甚至举行一个歌唱比赛，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。又如在教授第８课《虚拟旅游》时，可以增加一个“小导游”的环节，让学生们像导游一样介绍自己网上浏览过的景点。这样做不但能够让信息技术课更为丰满，而且可以提高学生其它方面的能力。

5、 移点

软件作为处理信息的工具，虽然它们的功能强弱不一，甚至应用领域完全不同，但是对于某一些操作却具有想通性：在软件Ａ中，为了实现一个目的，可以这样操作；在软件Ｂ中，为了实现这样的目的，也可以这样操作。这样的特性也给了我们某些启示：在教授某些内容的时候，不用死教，而是要想办法让学生运用知识迁移，用以前学过的相应操作，给现在的学习以启示。如：对文字格式进行改变时，在“写字板”中可以通过菜单栏或工具栏中的某些模块来实现，在WORD中一样，在POWERPOINT中也是一样。又如：复制和粘贴的操作，在画图中是这样操作的，在写字板中也是这样，在WORD中是这样，在POWERPOINT也是如此。

“教材”在以前称之为“课本”，“课本，课本，一课之本”，而现在成了“教材”，“教材，教材，教学的素材”。这不单单是名称的变化，更是教学理念的变化。咱们教师想要设计出优秀的教学环节，必须深刻理解与感悟教材。

总之，想要“看得远”，须得“站得高”，欲穷千里目，更上一层楼，而“教材”就是这“一层楼”。

参考文献：

1、教育部：《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（http://www.edu.cn 　 2002-03-27）

2、教育部：《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》（1999年9月）

3、《会诊信息技术教材》（《中小学信息技术教育》2002年第5期）

4、武健：《信息技术教材的现状思考》（《中小学信息技术教育》2002年第5期）

5、刘向永：《信息技术课程、教材与评价专家谈》（http://www.k12.com.cn）

欲穷千里目 更上一层楼