动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文通过提出疑问，引发学生探究欲望；合作交流，激发学生主动探究；动手操作，激励学生积极探究；创设情境，体验探究成功的喜悦等几方面进行阐述，我认为小学生数学合作学习中要鼓励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战；小学数学合作学习是为学生的发展服务，为发展导向，不仅要使学生成为知识人更要成为社会人，达到人人发展，全面发展.使每个学生都能从中获益，实现自身素质的提高。这样数学学习就有了生机，数学教学就有了活力。

动手实践 自主探索 合作交流 创设情境

正文：

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是学生学习数学的重要方式之一，合作交流应以自主探索为基础，因此，自主探索体现出的是一种个人独立的单向静态的学习活动，而合作交流提供课堂平等交流的机会，培养与人交流、协作的能力，它是一种体现团队协作的多向动态的学习活动。小学自主探索学习是应以学生为主体，充分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生自己去发现问题，探究问题，从而实现由学会到会学，由会学到创新的培养目标。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。一、提出疑问，引发学生探究欲望

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。孔子曰：知之者，不如好之者。学生的学习过程是一种建构的过程，建构主义认为：学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态。教师要在原有的认知基础上，根据小学生具有好奇、好动、好问的探究心理，以旧引新，及时把新问题呈现在他们的面前，使她们把对新知识的学习、探究当做一种自我需要，产生强烈的自觉性和渴望感，让学生置身于发现者和探索者的位置，为参与学习新知提供最佳的心理准备，因此，在数学教学中，教师要善于通过创设问题情境，在学习内容和学生原有认知结构之间建立一种不平衡、不协调，以激发学生的求知欲望。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

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