真实的,才是最美的
发布时间：
《真实的，才是最美的》
教学资料
仵艳红2011-09-21
《真实的，才是最美的》说课稿
作文，一直是初中学生的大难题。那么，学生作文难的原因是什么呢？归根结底来说，学生作文难主要表现在以下三个方面：一是作文素材缺乏，平时不注意观察生活；二是记叙文中的描写不够细致，缺乏打动人的语句；三是习作的主题不够明确，只能稀里糊涂的记事，难有深刻的感受和真挚的情感。这一切，都是因为学生的作文不够真实。
在这节课上，我一共设计了三个教学的环节。第一个环节是，理论研讨。研讨的内容包括——作文的真实指的是什么、要达到作文的真实应该怎么做。关于材料的真实，获得的途径是观察生活。观察对学生来说，似乎是轻而易举的。但是，关于观察的方法，学生又知道多少呢？我以一片叶子为例，引导学生观察叶子，得出结论。在学生观察的过程中，让其逐步掌握观察的方法，即：观察不仅仅是用眼睛去看，更可以用耳听，用手触，用鼻嗅，用口尝，不同的观察方法，可以获得不同的观察效果。如果运用在学生的作文中，那么作文自然就详细具体了。第二个环节是评议病文。以学生的一篇典型病文《深深的忏悔》为例，引导学生分析其中描写不够真实的地方，并找出不真实的原因。通过对病文的分析，使学生明白了如何达到作文描写的真实，即合情合理。第三个环节是品味例文，以范文《小巷悠悠》为例，找出文中选材、描写、感情真实的地方。尤其是对主题的确定，是分析的重点。学生由此可知，如何为生活中平常的小事确立一个有意义、有价值的主题——那就是深入思考文中人物的言行，思考其中蕴含的积极意义，挖掘并发现其价值。第四个环节是小试牛刀，即把本节课所学用于写作实践。我在课前拍摄了学校生活的几张照片，有课内的，有课外；有关于学习生活的，也有学校生活的其他方面；有老师的，也有同学的。由于照片来源于真实的生活，学生一定会极其感兴趣。最后，我准备用南宋诗人陆游的两句诗“纸上得
来终觉浅，绝知此事要躬行”来告诉学生，所学要运用于写作实践中去，让它成为自己的能力，才算是真正学懂了知识，拥有了能力。
《真实的，才是最美的》教学设计
教学目的：
1.引导学生获得如何将作文写真实的方法。
2.运用所学的指导学生的写作实践，使学生初步形成真实地表述情感的能力。
3.通过例文的分析，使学生知道，学习的规律可以通过自己的积极探索来发现，激发学生探索的热情。
4.帮助学生形成识别真善美的能力，引导学生热爱生活，发现生活中的美。教学重难点：
1.引导学生获得如何将作文写真实的方法。（重点）2.分析、探索的过程。（难点）教学课时：一课时。过程设计：
一、导入新课。
1.你平时作文主要存在哪些问题？造成这些问题的原因是什么？2.你认为，怎样的作文才是最美的？二、课堂研讨。
1.在你的眼中，作文的真实指的是什么？
2.要想获得真实鲜活的写作材料，平时应多注意些什么？
3.活动：观察一片叶子。指名回答，你观察到了什么，是用什么方法观察的？
4.引导学生明确观察的方法。三、评议病文。
1.指名读病文《深深的忏悔》。
2.以上病文中有哪些片段的描写是不真实的？3.造成这种不真实的原因是什么？
4.归纳总结，描写要真实，要做到什么？四、品味例文。
1.指名分段朗读例文《小巷悠悠》。
2.从选材、描写、感情等方面说说文中哪些地方给你以真实感。3.教师引导分析，写作主题的确立对你来说有什么借鉴意义？4.同样的生活琐事，如何提炼出有意义、有价值的主题来？五、小试牛刀。
1.回顾刚才得出的结论：让作文真实的方法都有哪些？2.多媒体出示照片。
3.选取一个特定的镜头，提炼一个恰当的主题，写一个80字左右的片段。六、归纳总结。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所学要运用于写作实践中去。板书设计：
