考点复习教学的一点感悟

我在高22班上了一堂文言文断句的复习课，课堂上，学生都很投入，每个学生都关注习题和方法的总结，课堂气氛严肃而活泼，达到了预期的教学目的。学生后来的培优补弱活动中谈起，说同学们参与度高，例题和方法讲授穿插进行，学以致用。

看到学生这样的反馈，我倍感欣慰。这节课的内容是部分学生强烈要求我讲的，他们觉得文言文断句是软肋，要求我给他们讲讲断句的规律。看来，适应学生需要的内容就是最好的内容。

课后，我也做了如下反思：

一、古文学习要靠积累和感悟。

据2012年湖北高考语文试卷分析数据，文言文断句题的得分统计如下：难度0.61，区分度0.57。以上统计数据表明，做好这道3分的题，对我们语文总分的得分是很重要的。从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读的太少，而没有必要的积累。语文学习在很大程度上要靠积累、靠感悟、靠熏陶，对文言文的学习更应如此。

因此，在平时的复习教学中，老师要重视学生的文言文积累和感悟能力。

二、复习课堂要重基础、抓落实。

文言文理解的能力从何而来？以课本为本，掌握实词、虚词，文言句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一些典范的文言文，培养语感。因此，如果每一节复习课都立足课本知识和基础考点的落实，复习效果一定会好。

三、例题要精选，方法要实用。

不少学生畏惧文言文断句题。那么，给文言文断句有没有规律可循呢？其实，给文言文断句有时是有方法可循，有关键可抓的。在我们遵循了一定的方法，抓住了一些关键，就会给文言断句带来方便。我在文言文断句教学中，查阅大量资料，经过不断摸索，总结出了一套较为实用的断句方法。我先请学生记住下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。

随后，我通过引导学生做例题来总结文言文断句的规律。课堂上的每一个例题都是我精心挑选的，通过典型例题的操练，学生总结出一个个的方法技巧，进而在现场操刀。例如，我用“刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然”的断句例题引导出“找名词（或代词），定句读”的断句规律。

四、教学过程要引导学生感悟与实践相结合。

整堂课中，方法的总结和现场的练习是紧密相连的。方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿堂，因为进入本身是需要行动的，也就是需要自身的能力。古人云“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，多做一些专题练习。这样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。　

我历来主张要让学生动起来，才有真正的教学意义。文言文复习如此，其他考点的复习也应该如此。

文言文教学反思