新课改下的高效课堂

不同时代对高效课堂有不同的关注主题，不同的教育价值观对高效课堂有不同的理解，在以知识为本位的时代，人们关注的是课堂上学生掌握知识的多少，在深入推进基础教育课程改革的今天，我们建设的高效课堂，要体现学生的主体地位，要面向全体，让每一位学生都得到发展，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力。下面就新课改下高效课堂建设谈些粗浅看法。

一、 制订目标 恰当明确

高效课堂有两方面的规定性，一是时间的规定性，二是目标的规定性，离开目标无所谓效率，教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。一是要依据课程标准的要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，做到目标既不过大，也不太小，而且要通过一定的形式让学生明确学习目标。二是在课堂教学过程中一切教学形式，教学方法和教学内容都要围绕教学目标进行，不能随心所欲。

二、调动学生 主动参与

学生的主动参与是构建高效课堂的前提和基础。学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。要让学生主动参与就是要采取多种办法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。如设置悬念，激发兴趣；发掘魅力，引起兴趣；开展比赛，适当竞争；刻意求新，相机诱导；深入浅出，幽默形象；联系实际，贴近生活；巧用游戏，学“玩”结合；以情激趣，亲师信道；科学难题，引人入胜等都是调动学生积极主动学习的好思路。

三、改革教法 方式多样

在学生的学习方式问题上，低效的课堂教学主要表现有两个方面：一是学习方式单一，主要是“教师讲、学生听”的接受学习；二是学生没有真正成为课堂教学的主体，完全处于一种被动、机械的学习状态之中。因此，改变原有的单一、被动的学习方式，积极引导学生实现学习方式的转变，形成能够充分发挥学生主体性的自主学习、探究学习、合作学习、接受学习等多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，是构建高效课堂的核心任务。

四、面向全体 尊重差异

在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由的发展，从而使课堂教学达到“下要保底，上不封顶”的境界和水平。特别是对学习后进生在课堂上的表现要给予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们取得的点滴进步给予及时肯定，而不能让后进生在课堂上只当配角和观众。

五、开发资源 联系生活

新课改的教材观是“用教材教”，而不是“教教材”，要求我们在课堂教学中要根据本地实际，结合学科特点积极开发课程资源，要注重联系生活，引导学生走进社会，走进生活，使学生深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。

六、创设条件 体验成功

体验成功是学生身心发展的重要动力。苏霍姆林斯基认为，让学生体验到克服困难后的“精神满足感”，“让每一个学生都能抬起头来走路”。巴班斯基认为，学生没有体验过由于获得成功而满怀喜悦的心情，就不可能认真地考虑到学习上再进一步和克服学习中遇到的困难，课堂教学必须为学生创设一些“特殊的成功情境”，使他们积极迎接以后的学习。要让学生体验成功，我们要改革课堂教学评价方式，实施鼓励性评价，充分发掘学生身上蕴藏的丰富的发展潜能。还要注重注重过程评价，为每一个学生创设体验成功的机会。

七、培养能力 鼓励创新

学生在课堂教学中的创新精神和创新能力，并不是要求学生首创前所未有的新知识、新见解，而是鼓励学生有强烈的好奇心、丰富的想象力和旺盛的求知欲，对所学知识能举一反三，灵活运用，喜欢发表与别人不同的见解，善于运用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题等。

在师生关系上，我们要积极营造一种师生互尊、同学互爱的宽松自由的课堂教学氛围，鼓励学生主动参与、共同讨论、独立思考、自由表达。在教学内容上，我们要积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和自主发现，而避免仅仅传授现成的知识和结论。在教学方法上，我们要多采用发现教学法、问题教学法、探究法和研讨法等。

八、优化手段 提高效率

随着办学条件的不断改善，先进的现代信息技术手段和网络技术在教学中的应用，我们在课堂上不再是凭借“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的传统教学手段，如果能将现代教育技术手段和传统教学手段有机结合，根据教学内容和条件，适当利用多媒体课件、投影仪、教学图片、挂图、实物教具和学具等作为辅助教学的有效手段，就能大大提高课堂效率。

九、精选习题 当堂训练

反思我们的课堂教学，老师讲得多，学生练得少，课内损失课外补，将大量不将选择的甚至是重复性的作业布置给学生在课外完成，造成学生在课外疲于奔命，应付作业的现象，可以说没有精心设计作业，当堂完成训练任务是造成学生课业负担过重的主要原因之一。朱永新教授认为理想的课堂有六条可作参照，其中有一条就是“练习度”，要“让学生在课堂上动脑、动手、动口”。在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到精心设计，数量要精，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

十、锤炼语言 提高技能

在课堂教学中，我们要努力提高口头语言表达能力。一是要使自己的语言做到准确简明，合乎规范，避免冗长、啰嗦或者随兴趣和话头东拉西扯，任意延伸。二是要抑扬顿挫，富有节奏感。三是富有启发性、激励感。四是要形象生动，富有幽默感。我们还要善于利用体态语，要善于运用目光，善于使用面部表情，善于运用体态姿势等来帮助我们表情达意，以获得良好的教学效果。

构建高效课堂是教学工作永恒追求的目标，需要我们采取一系列措施去不断地探索和实践。我们要认真备课，精心准备，认真落实教学常规,学习和借鉴“先学后教，当堂训练”等先进的教学经验和教学模式，努力改进课堂教学结构和方法,切实开展校本培训，加强专业学习，努力提高教育教学理论素养,扎实有效地开展校本教研活动，通过高效的校本教研来推进高效课堂建设。

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

新课改下的高效课堂

姓名：宋广丽

单位：河南省洛阳市栾川县陶湾镇中心小学

邮编：471532

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