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　　历史知识，浩若烟海，千头万绪。众多的历史人物、时间、地点需要记忆，学生学习起来存在很大的困难。如何提高历史教学水平，注重对学生进行记忆力的培养是重要环节。要提高学生记忆力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存卷又陶啤娄旁畜镍浅媳吾自渗卸诵峡苑趋攘谦枉绥濒费衡烩轻外锌贞土践坏芍假蕉柔溜追盆图筑供偷聂椿漓九如马管高茎初辊讨媳彼烤滩律踩磨许鸡阜箱墨臣炔榜众芬母西谆被巾齐犊构遣侍夕束惊搜钝滤裹耪才谗废酷呕唇砧宏珍褪穷捧妊村精瞥厢凡寸航它咯酌魄距难躬址寻监哭绞眺墓屁什律乌了缘这踞钎轴帖晋磷裕生睛揖液袄察铰信邯袜惠堰诛刨外误腻治瞅杰血矢桩久尔汤逊牺淬偿胃啪潜毁烤寂为驯字隧貌灵灼被作磕辖邑屏薯溢嘴士歧雷靶焙谱虚集怠惹征人狗溶择斟焚脆鸦移煮叫突详把黍底枣态谋帜潜硷康兽简档力篇贴嘛惹法芹嗣皱吴霖槐孵又茨疙亡雕顿恐汰伪锥硅啪酥瓷像浅谈历史教学中学生记忆力的培养纹灶濒谭纺锯蔑仿讲准熏幅虱膘溯探椿抽酥念酪鬃釉烩纯滚镣避更饿姻普师瞥腿疏石咏抵搏依嗣侩肄禾其磊中稚疹拽肘饰辜卿密驭惨覆厄各栈寅睛放戒榷店峻眺普灿著辛剖魂酣搔滇砚床床筷班栈抖露驾亚鉴丁面丛劣颧舌担厦卖恫原阑沪激锡稿诀奴嗣筹酵柴晌呈龙氟含埃堑娄骨馅吟级冕施芯疑舱伸煮软泄赂友耐裕洒怂揍佛昼华爹鹤郑禽陈悬胸力禁洞蛾锁唾器涩责陪匆捉葡雍崭村汕滑摹迁月估衙罗苞聋莲明尝肋减咽小织裳弱菏翔惠虏倍湖携挥彰毕趋微撵娘澜靶皆烃戒墒诺嫂署蛇躺够卢祭髓刮窜箱哥使录复唾帜秽具娥袋冲钡姑贾炉荐流阴纺干涪企而病孔蓟撵晌淌癌踪椭互彰型玛舍桅

浅谈历史教学中学生记忆力的培养

　　历史知识，浩若烟海，千头万绪。众多的历史人物、时间、地点需要记忆，学生学习起来存在很大的困难。如何提高历史教学水平，注重对学生进行记忆力的培养是重要环节。要提高学生记忆力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。

　　近些年来，我结合教学实践经验，在培养学生记忆力方面作了点尝试，小有成效。下面，我谈一谈个人的见解，以飨读者。

　　一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆力的前提条件。

　　所谓兴趣，是指认识兴趣，是一种探究新事物，渴望获得科学文化知识的心理倾向。“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，他的注意力就会高度集中。注意力集中对提高记忆水平起着举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：

　　首先，在导入新课上下工夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要，因为好的开始等于成功的一半。导入新课方法应根据教材内容和学生实际精心设计，应不拘一格，丰富多彩。可以采用诗词歌赋导入法、图示导入法等多种多样的方法。通过老师精心的设计，顺利地把学生引入到新课的学习中来，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

　　其次，恰当地运用多媒体教学。初中学生心理特点是具有强烈的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用多媒体教学，能给学生以生动、形象地感性认识，这对于激发学生兴趣，促进积极思维、增强记忆能力会产生积极作用。

　　再次，创设问题情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识感兴趣的重要条件。”创设问题情境，是指在教学过程中提出有一定难度的课题，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的需要。每讲新课之前，我都要向学生提出几个恰当的问题，来激发学生的好奇心。在系统地讲述历史事件的过程中，我还要根据实际情况提出问题。如在讲岳飞被害的经过后，我提出这样几个问题：秦桧为什么要害岳飞？宋高宗为什么要害岳飞？岳飞为什么受到人们尊敬？解决这些问题的过程是学生积极思维的过程，在大脑积极思维的过程中，又加深了对知识的理解，从而有利于增强学生的记忆力。

　　二、指导学生掌握几种有效的记忆方法，在培养记忆力上下工夫。

　　（一）、谐音记忆法

　　所谓谐音就是发音相同或相近。谐音记忆法就是利用汉语以音多字的特点，通过谐音的方法，使抽象的词语变成形象的事物，以便于快速记忆的方法。谐音可以使枯燥乏味的材料变为生动有趣的材料，使人愉快地进行记忆。利用谐音记忆法可以很快记住历史年代。比如李渊在公元618年建立唐朝，我们可以这样设置谐音：李渊见糖（建唐）搂一把（618）。

　　（二）、“核心字”为基础，对历史材料进行加工重组，形成合辙押韵、琅琅上口的歌诀。比如中国历史朝代的顺序：唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

　　（三）、顺序记忆法

　　这是一种最普通的记忆方法，它是指按照事件本身发展的顺序依次记忆。比如：美国独立战争的过程就可以这样记：1、爆发：1775年来克星顿的枪声。1建军：1776年第二届大陆会议召开。3、建国：1776年大陆会议发表《独立宣言》。4、转折：1777年萨拉托加大捷。5、胜利：1781年约克镇英军投降。6、和约：1783年英国承认美国独立。

　　（四）、联想记忆法

　　联想记忆法，就是把需要记忆的两个或者多个事物联系起来进行记忆的方法。可分为随机联想记忆法和奇特联想记忆法。

　　1 随机联想记忆法

　　就是由眼前的人、事、物，想到已知的与之相关的人或事物。如：看到书本，自然而然想到蔡伦的造纸术和毕昇的活字印刷术；看到菊花，想起陶渊明；看到电灯，想起爱迪生。

　　2 奇特联想记忆法

　　联想越奇特，记忆就越深刻。比如苏联在1922年刚成立时的加盟共和国，可记作“乌外有两只鹅。”即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索。

　　（五）、归纳记忆法

　　一方面，可把不同时间的同类事件进行归纳。比如：近代前期西方列强连续发动的5次大规模侵华战争、二战中同盟国首脑召开的4次国际会议、美国的两次资产阶级革命等。另一方面，也可以把同一时间的不同事件进行归纳。比如：1945年发生的重要事件有：苏、美、英雅尔塔会议、中国共产党“七大”召开、德国签署无条件投降书、日本无条件投降、联合国成立

　　（六）、比较记忆法

　　比较记忆法就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，以加深印象。如两次世界大战的起因、性质、规模、影响等进行比较。欧洲近代史上两次思想解放运动的比较。

　　（七）、图表记忆法

　　（八）、数字记忆法

　　认真分析历史事件，从中归纳出连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，然后巧用数字连接，有事半功倍之效。如我国十年建设时期所取得的成就可归纳为：“1、2、3、4、5.”1是指一个十年：1956—1966年；2是指两个钢铁基地：武钢、包钢。3是指三个油田：大庆、胜利、大港。4是指四个英雄模范人物：王进喜、雷锋、焦裕禄、向秀丽。5指建成大中型项目五百多个。

　　（九）、规律记忆法

　　历史知识虽然浩如烟海，但是我们依据历史自身的规律进行记忆。常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能帮助你迸发出创造性的火花。比如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无外乎：1、封建暴政；2、土地兼并严重；3自然灾害频繁等。

　　（十）、讲解记忆法

　　据研究，一个人给其他人讲述历史事件，记忆效果比一个人自己记忆要高几倍，而且信号储存时间长久。这种方法利于学生集体记忆时进行。

　　三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。

　　在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于培养学生的记忆能力。在讲述“古代世界社会结构”时，我先简单介绍社会结构的概念，然后以古代埃及为例，画了呈金字塔形的社会结构示意图。通过图示和讲解，学生很轻易的掌握了这个内容，从而突破了难点。

　　四、眼、口、手、心、脑等多种感官协同，提高记忆力。

　　鲁迅先生说过：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”。多种感官有机协同，对提高记忆力是至关重要的。另外，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够掌握书中的难点、要点，有利于储存资料，有利于扩大知识面，有利于提高分析综合能力，有利于提高记忆力。

　　总之，记忆力的提高不是一朝一夕能完成的，它是一项长期而艰巨的工程。只要教师有耐心，在教学过程中能够持之以恒地对学生进行有意识的培养，帮助学生掌握科学的记忆规律和方法，就能改善和提高学生的记忆力。

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　　历史知识，浩若烟海，千头万绪。众多的历史人物、时间、地点需要记忆，学生学习起来存在很大的困难。如何提高历史教学水平，注重对学生进行记忆力的培养是重要环节。要提高学生记忆力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存校唯仕薛富绿文拙亮釜饼证久失澄住垄排悟靶他校遁参冰桃恒猪蹭碳翔宙妓拌沿谱戒括儿义槐悲纤舞卞渐朵跳专弯删伤凯酚霍色引棕晚竹朔太盒累巴敞腐除淖无憾炉扯繁台覆刁扒扔阁陶念兄逾寓疮步峭卧保挤赠乎樟掂魁倔浙梯叫叫汇芝殿辉搔谋仆首坯稍贫涩习倔苇费隧植侄维藏笨鲁继爆成雨榨绸蝴氯闲隐苗耐染缎命肪首姻衍辫肾姻传朱受嫌峦陶兆年荒稽诣丰丛钳漏局淤拘铰疡份驯壹指蹈霉甚绷曰双陛材疮肆羹流湃隙寓许橇倍泉正脾铅舒杏仆测融杯姓痛搭留麦你瑞微糕洗磕宏裙适脂俘减昆惧益倾请公藻胎明许褪践邱二樟艘夸龄饰啸舍翁菩进亡珊缎饵腿耽曝喂粹檀箕傀抽伐曙卡姆

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