《文字及其处理技术》

武汉市新洲区第四中学 徐金志

一、教材内容及分析

《文字及其处理技术》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）第四章“文本和表格信息加工”的第一部分“文本信息加工”的第一课时的内容，属于信息加工的范畴。本节教学内容主要包括两个部分：

第一部分教学内容“体验文字处理技术”，这是本节课的教学重点，教材不仅从文化层面提出了文字本身的发展历史，而且指出了文字处理技术也在不断地发展和进步，给人类文化产生了深远的影响。

第二部分教学内容“汉字的编码”， 这是本节课的教学难点，主要是了解文字在计算机中的三种编码方式。如何化解难点，由浅入深地开展教学，这是我们教学时必须解决的。

二、学情分析

学生此之前已经通过第二次和第三次的信息技术革命的学习了解到文字的创造使信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限，印刷术的发明为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证。但大部分学生对计算机内部的文字处理过程一无所知。教师如何加以适当的引导，中国神秘的汉字文化必将极大吸地引他们求知的兴趣。

三、设计思想

《文字及其处理技术》属于理论性较强的教学内容，同时也是信息文化与技术相融合的典范。本篇教学案例设计以建构主义教学理论为指导，通过创设文化情景导入新课，在与学生一起回顾汉字的的起源及其发展历史的基础上，引导学生探究和体验体验文字在计算机中的编码方式与处理过程。整个教学过程以学生为中心，以达到课程标准提出的要让学生“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度”的要求；同时在这一过程中通过对比思维和类比思维的训练，培养学生创造性的解决问题的思维能力。

四、教学目标

（一）、知识与技能目标：

1、了解汉字的发展历程及其意义；

2、体验文字处理技术的发展变化及其意义；

3、掌握汉字的三种编码方式，了解计算机处理汉字的基本过程。

（二）、过程与方法目标：

1、通过资料的阅读与讨论交流，了解汉字的发展历史及其意义；

2、通过对比的方式比较中英文文字的特点及其在计算机中的不同处理方式；

3、运用类比思维，体验文字在计算机中的编码方式与处理过程；

4、使用TrueType造字程序，结合字的点阵结构体验造字。

（三）、情感与价值目标：

1、了解和学习汉字的发展历程及其处理技术的不断发展变化，增强民族自豪感；

2、通过对比思维和类比思维的训练，培养学生创造性的解决问题的思维能力。

五、教学重难点

（一）、教学重点：

1、体验文字处理技术的发展变化及其意义；

2、了解文字在计算机中的编码方式。

（二）、教学难点：

1、文字在计算机中的编码方式；

2、文字的精髓。

六、教学环境

多媒体网络教室（配备教学广播系统，如凌波多媒体教学系统）、TrueType造字程序和相关教学辅助网站。

七、教学方法与策略

采取与现实紧密结合有意义的情境导入课题，激发学生的学习和体验兴趣；在文字处理技术的探究中通过对比分析、类比分析，体验归纳等方法来培养学生的思维能力。

八、教学过程

（一）、创设情境，导入新课（3分钟）

教师：秋天是收获的季节，大家知道最近我国在文学上也有一个重大有收获是什么吗？

学生：自然会积极抢答。

教师：莫言是我国第一位获得诺贝尔文学奖的作家，这是我国文学上的一件大事，也是中国文化走向世界的强音。而文字是文化传承的重要载体。

现在，我们一起来回顾下中国汉字的发展历程，进而看看文字的特点，分析现代技术是怎样高效处理文字的？

（二）、讲授新课（32分钟左右）

1、体验汉字的起源及其发展历史

学生：阅读教学网站资料一，了解汉字的起源及其发展历程。

教师：汉字的创造与发展，饱含民族的智慧，但是20世纪，曾经有人提出要用拼音来取代汉字，这是为什么？（由此引出中文和英文）

2、中英文文字的特点

组织学生讨论中文英文的各自特点，并填表

3、文字的处理技术

教师：那么中英文的这些不同的特点，在信息时代又曾经给它们带来的了怎么样的影响呢？20世纪曾经有人说：“计算机时代，汉字该‘寿终正寝’了。”这是为什么？

要弄清楚原因，我们首先来看下文字处理技术的发展历史（课件展示）：

手写→刻字→雕版印刷→活字印刷→机械式打字机→计算机文字处理

重点介绍介绍活字印刷和英文打字机。并解释：

（1）、为什么中文没有能做出打字机？

<引入计算机处理文字信息的流程：输入——处理（存储）——输出>

（2）、英文比较少，在电脑里面按ascii编码。

（3）、汉字编码技术（详细）

教师:首先用课件展示计算机上使用的三种编码

输入码（外码）——机内码（内码）——输出码（外码）

接着引导学生阅读教学网站资料二“汉字的编码”相关知识，进行自主探究。教师在此基础上进行讲授、演示。

A、汉字的输入码是为了将汉字通过键盘输入计算机而设计的代码。汉字输入编码方案很多，其表示形式大多用字母、数字或符号。例举“熊”的多种输入编码。

B、汉字的机内码是汉字在计算机内部存储、处理的代码，用二进制来表示。汉字的内码有常用7000余字的GB2312－80，大字符集（2万多汉字）的GBK字库的GB18030，还有繁体BIG5码等。适当扩展介绍ANSI编码和Unicode编码。

C、汉字的字形码在汉字在屏幕上显示出来的特定图形，是由汉字的字模信息组成。汉字的字模信息集合就构成的字库。汉字的字形码分为点阵、矢量等方式，最基本的是用点阵表示。

最后组织学生讨论三种汉字编码哪些是可变的，哪些是唯一的。

教师：进一步启发学生思考，文字编码的精髓在于什么？

学生：根据前面的分析体验，自然得出文字的精髓在于编码统一。

【课堂延伸】汉字是东亚的国际文字，如何实现统一？作为全球的统一文字世界语何时能够通用？有兴趣的同学可在课后去搜索相关知识。

(4)、对比活字印刷和计算机打字，类比思维。

4、实践体验

【课堂实践】武则天为自己造的字“”， 我们怎么造出自己的有意义的字？

教师：示范演示。

学生：自主体验。

（三）、总结与拓展（5分钟）

1、教师总结

我们这节课首先从文化层面了解了文字本身的发展历史，比较了中英文的特点，并且采用对比和类比的方法学习了文字处理数字化时代文字在计算机中的编码方式。

2、课件展示“中文信息技术发展简史”，唤起学生发展民族文化的责任感

中文信息处理技术的几个第一：

第一个汉字操作系统：20世纪80年代初期诞生的CCDOS；

第一个五笔字型输入法：1983年王永民发明“王码五笔字型”输入法 ，它突破了汉字数字化表示的瓶颈；

第一个实用汉字激光照排系统，“告别铅与火，迈入光与电”；

第一个国人开发的计算机中文字处理系统：1988年5月，金山公司开始开发中文字处理系统 WPS1.0，1989年9月发布成功；

第一个简体中文版的 windows 操作系统：1993年发布的 windows3.2 。

……

同学们，当今我们正生活在信息化的的时代，计算机处理信息技术的未来属于你们，祖国文化的未来属于你们，让我们一起努力吧！

九、知识结构

十、教学反思

本节内容是信息文化与技术相融合的典范。文字作为信息表达的最基本元素，极大地促进了人类文明的发展，同时它本身也是伴随着文字处理技术地不断发展和进步而发展的。教学中，如何引导学生在感受文字魅力的基础上去探讨数字化时代文字在计算机中的编码方式，并在这一过程中潜移默化地增强学生保护和发展民族文化的责任感，是我们必须解决的。为此，我在分析学生学情的基础上以建构主义教学理论为指导设计了本篇教学设计，教学实践证明是成功的。回顾整个教学过程，我认为自己在以几下个方面有一定的突破。

1、以体验信息文化为推手，激发学生探支撑信息文化的技术求知欲。

2、通过对比、类比和体验归纳等思维方法的训练，培养了学生创造性的解决问题的思维能力。

3、课堂教学遵循了“学生主体、教师主导”的教学思想，较好地实现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。

文字及其处理技术