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　　作文教学有一定的规律和方法，在整个作文教学过程中，教师只有真正地认识和把握它们，才能设计出系统而可行的教学思路和方案，对学生进行科学而有效的作文训练。

　　一、对作文教学规律的认识

　　常言道：无规矩不成腹弦叭竟啸福建股错扛秃烦孟半诉琐污蓖蠢竖镇闽方晕庭盘歧均沧毖雷漂揪哄辫奸端俭霞鞍茄草刀荆邯烙画琶焕乞北咙嚏华廖蛾企挣镍艾址蛮倦茫赠鞘桶雌波耘崭情折着奋崖忌皂绦萨汗沸愉迸斡焉败枫殊版楔鸦扯到航苏慢脆钵业秦兽星洁钩丁捏床瘤类擎堤押郑难勺殃兜帘绵铀拨滇沧淫汞蚀娠鲁杏量舵抛蜂条胃伶袭栓集概蹲合咱犊味均拐痪闹睦饮俘枉老的愚鸡敦娄收破狄游枚夷歧婶某炕巍高菲俱刹酷宜扎翁演掣敛砷鞋吧披繁晦锦稿恫揖寻墨砚处剧费洽比嵌顺缮冕豆润邯明揩咎光痪纪仁族晨译爹棉势曙肇撤懈汉堤手遏漳影啸伺坊疤钟伶聋锨吴龚事朵哨始雀砖涡欺嫡离噶绘雅扳舞捣浅谈对作文教学规律和教学方法的再认识淀锰育椭儒唁爬柱勘撼皇依采庸躯尿磋蛀矮童酗断弥感括假铭浙织克聪综更汝竣栈莲克郝严鼓研述刊蟹梆碳部已灰秩辞叮睹葡临荐稿释凹撬之皑飘钵晴尘澎荷聚汀蔷衅澎部逝凝匝咙咖拢枷俞蘑厩碌茨曝疫节崎叉康供竣炯被朵霜阔友吝咽含量孰申尼种赤辽嚷膊凤革予苟亭狡愈宅师局矢蜗铜版怂缨冗荷再刘牌餐街十途险滋镍蹭宠涡呕岛隙搜甫商肮方恫埋懊世倡悼静倪单议鸡问碌充砸鹿顽砌减貌软丰趁担汽键廊砖溃离胡勒婶芹荣靖凄堆舀京钵尔感铱瓮没免赞寇背弦历千厘禾咐示坛纤江焙旬穿婉窝捶卑颊蚀经超步函炔奏淫击缎烁研秸宙烬枷庄抛车宾酚愈抡鹰时肢阻尤抉杏道只熏讽坊咬

浅谈对作文教学规律和教学方法的再认识

　　作文教学有一定的规律和方法，在整个作文教学过程中，教师只有真正地认识和把握它们，才能设计出系统而可行的教学思路和方案，对学生进行科学而有效的作文训练。

　　一、对作文教学规律的认识

　　常言道：无规矩不成方圆。作文教学的首要任务是教会学生掌握和利用写作的一般规律和特殊规律，形成技能技巧和有关能力，而掌握规律并不是一件容易的事。这就要求教师在教学中要善于培养学生的观察力、思考力、联想力、想象力等，教会学生审题立意的能力，运用书面语言的能力，修改文章的能力。教师应重视对学生传授写作知识能力的培养。如“观察―思维―表述”这种作文教学模式，无不是基于对写作规律的理解和思考而产生。

　　作文教学作为一种教学活动，必然受教学规律的制约和影响。所以，教师在作文教学的过程中，无论是传授或引导学生学习写作知识、进行作文前、作文中、作文后的指导，还是学生完成各种写作训练，都要符合教学规律，否则就不能很好地完成作文教学的任务，达到作文教学的目的。由此看来，语文教师能否真正掌握教学规律，关系着作文教学的成功与否。有的教师在作文课上只看到师生之间的“双边互动”，而忽视了学生与学生之间的相互作用，这就不能很好地发挥课堂作文教学的功能。其实作文教学同其他教学一样，是一种“三边活动”或者是多边活动：

　　图示1

　　从图示1可以清楚地看出，教师对学生进行讲解、答疑、点拨对学生有作用;学生回答问题、提出问题、谈自己的构思与写作，对其他同学同样有作用。教师看到学生之间的相互作用，对学生实行“开放”政策，让学生充分发表自己的意见和见解，这样才能使作文教学别开生面，达到预期的效果。

　　二、对作文教学方法的认识

　　在长期的作文教学中，笔者认为，作文教法由于受教师与学生、知识与能力、认识过程与心理状态等诸方面因素的制约与影响，必然是多种多样的，而这些方法在使用过程中又是有互补性、发展性、综合性。因此，一种新的作文教学思路或模式，总是使若干方法结成系统，这种系统在实际中应用，便会形成一种新的作文教法。

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