低年级学生听说能力培养浅议

作者：李文利

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期

        小学语文低年级教学中,听说训练十分重要。这里所说的“听”,不单指听见,而是指听清楚、听明白、听进去。按照新课标的要求培养学生听、口语表达的能力,必须做到:边听边看、边听边想、边听边记。

        听,是依赖于听觉神经接受外部信息的一项活动。外部信息通过耳朵传入大脑进行思维,对信息进行处理后作出反映,或是储存,或是反馈,这样才算是完成一项较为复杂的机体活动过程。由此可见,听的质量直接影响着信息处理的质量。比如,一个学生,当他思想溜号,对教师的讲课或提出的问题一知半解,似懂非懂,那么他的大脑不可能对接收来的残缺不全的信息进行完整地处理,因而他就不会做出正确的反映,回答不清教师提出的问题,当然也不可能获得完整的知识。听的质量,即接收外部信息的完整与否,是直接联系到获取知识的质量的。在教学过程中,要保证学生认真听讲,重要的一点在于集中学生的注意。小学生具有注意不稳定,即注意持久性较弱的特点。在教学过程中,教师就要随时调动学生的注意力,以加强听的能力的培养,具体作法:

        一、要从思想上重视听的能力的培养

        长期以来,低年级语文教学的重点一直落在识字教学,而放松了听说训练。学生能力的培养,必须从学生一入学就开始进行。儿童一入学已能听懂一般语言,要使听的能力形成一种语言能力,就必须从启蒙教育开始进行听和说的训练。初入学的学生在听别人说话时往往是注意力不集中,听了下句忘上句,听了后面忘了前面,没有综合概括能力,因此听的能力实际上就是记忆力和思维能力的发展统一在同一个训练过程中。

        从听说读写四个方面看,听是基础的一环。从口头语言发展规律看,儿童入学前先学会听话,通过模仿大人才会说话;从口头语言和书面语言的关系来看,儿童不仅由听到说,而且由说到写,存掌握口头语言的基础上才能进一步学习书面语言。听也和说、读、写一样,同思维有密切联系,必须注意训练。

        二、要从技巧上注重口语表达能力的培养

        低年级是学习语言最佳期,培养儿童口语能力必须从小抓起,要根据新课标的要求和入学时的口语情况,制定培养儿童口语训练计划。

        1. 提早起步,抓好起点。小学一、二年级儿童正处在智力发展最佳期,初入学儿童说话是不完整的,所以从小学起就要重视口语训练,逐步缩小口头语言和书面语言的距离,要为今后把说话直接写下来打基础。因此,教师要满腔热情地鼓励他们大胆回答问题。在同老师和同学交谈,特别在语文课和说话课上对讲得好的同学要给予表扬、肯定,给大家树立榜样。对不敢说的或发言声音小的学生要鼓励大胆说话,不要害怕,开始让他们回答简单问题,只要他们敢举手发言,不论是好差都要热情鼓励,指出方向,在语文课中给予练习说话的机会。可在在儿童入学开始就着手培养儿童说的能力,入学教育开始就找机会发展儿童口语,把课本前几课入学教育的几幅图编成儿歌制作课件,让学生边看图边说话,学生就开始接触语言。在教拼音识字时把拼音编成发音歌和字形歌,一边学拼音一边学说话。

        2. 放手训练、逐步提高。学生敢说话后,即可有目的地引导他们说完整话和连贯的话。为了帮助学生说完整话,可在教拼音识字中就开始利用课件制作插图,在培养学生观察能力的同时,有意识地指导学生说一句或几句完整话,进行口语训练。例如:拼音识字教上、中、下时就培养用上、中、下说话。老师指课件图问谁在滑梯上边?谁在滑梯下边?小朋友在做什么?有个小朋友说:小朋友下课时玩滑梯,有的在上边,有的在中间,有的在下边,玩得多好啊!我有意识地培养学生说出什么时候、谁在干什么句式。另外,在看图学词学句和课文教学中,注重有意识地指导学生说一段连贯的话。如学了北京、天安门、五星红旗这些词语后,就指导学生用有关词语说几句话。学生说,北京是我国首都,北京是个美丽的地方,天安门真美丽,五星红旗高高飘扬……

        在教学活动中,可利用一切可以利用的机会引导学生多说话。教识字时也让学生练习说字的结构,讲解词义让学生用自己的话去讲解,学课文时让学生回答问题进行口头语言训练。通过这样反复练习,学生逐步懂得说话要说完整话并要语言连贯,为口头语言过渡到书面语言奠定基础,从而达到听说读写的全面提高。

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