俗世奇人泥人张教案

一、导入

1、上课前（幻灯片配乐播放一组泥人张彩塑作品图片。）屏显

2、上课后 师：同学们，这些小泥人它们有什么特点？

生（齐）：栩栩如生。

师：这些栩栩如生的泥人都出自天津泥人张彩塑工作室。现在，这些泥人不仅蜚声中外，也是我国第一批非物质文化遗产保护项目, 至今已经传承六代了。大家知道泥人张的创始人叫什么名字吗？ 生答

泥人张不仅手艺奇，在他身上还发生了一件令人拍案叫绝的奇事。今儿个，我们就跟随冯骥才先生到天津卫去拜会这位奇人---泥人张。屏显

3、大家齐读本课的学习目标 屏显

细读课文，品味词句，分析人物形象；理解文章主旨。

二、读奇文，知奇事

1、在正式进入文本之前，首先我们来进行预习检测。顺带解释词语

撂高的 阔绰 抠 戳 大模大样/模子 官儿也怵三分

2、本文的故事发生在那里？天津卫，我们一起去了解。

屏显：

天津卫本是水陆码头，也是南来北往商人的聚集之地。随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。齐读 课文中怎么介绍天津卫呢？

天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横？

我们可以看出天津卫买卖之地，商人和手艺人居多，钱是主导

2、在谁有钱谁横的天津卫到底发生了一件什么奇事呢？请同学们速读课文理清故事情节，然后用简洁的语言概括故事内容。（学生简单概括）

老师把故事情节做成了对联,齐读

贩盐商天庆馆羞辱泥人张 奇艺人估衣街贱卖海张五

三．读奇文，识奇人

贩盐商和穷艺人的地位谁高？盐商过去可是垄断行业，利润很高，古代富可敌国者十有八九就是盐商。比穷艺人的地位可高多了，可海张五却在泥人张这而栽了跟头，这到底是两个什么样的人呢？请同学读课文找出文中与人物有关的词句，揣摩人物形象，并解决下面两个问题。屏显

1、找找文中哪些地方写到了海张五，他给你留下了什么印象？

2、泥人张的“奇”具体表现在哪些地方？可从人物的外貌、动作、语言等细节描写和侧面描写的关键词句入手

（一）、海张五

文中有云天津卫是做买卖的地界儿，接下来我们就先去会一会这位张五爷。回答问题时先美读句子在扣住关键词句分析。

白描 外貌：穿着阔绰 财从何来？

动作：架势挺牛 因何而牛？有钱有势飞扬跋扈

瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气。粗俗张狂

表演 语言：“在哪儿捏？在袖子里捏？（哼！）在裤裆里捏吧！”

（呸）这破手艺贱卖都没人要 气急败坏 黔驴技穷

出场：泥人张是独自登场的，为什么海张五要另外再带两个人？

喜欢虚张声势（不敢一人出行，必要时候有人保护或有打手相帮）

小结：这位海张五真是骄横张狂、不可一世啊。板书（俗世狂人 骄横张狂）

（二）、泥人张 俗世奇人

这是天津卫这做买卖的地界儿中的第一类人，商人。接下去，我们来讲讲俗世奇人——泥人张，泥人张不就是一个手艺人吗？有何“奇”的呢？他的“奇”具体表现在哪些地方？

1、手艺妙绝

预设1：“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”。

预设2：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”麻雀虽小，形神俱备

动作：“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”

眼睛往哪看？不看。对自己的手艺是这般的自信。这左手，摆弄、飞快。动作迅速，技艺娴熟，我们两只手都显得笨拙，他却一只手，还是左手就捏出了泥人。绝！

侧面描写：隔着两丈远就看出捏的是他。

台上的嘛样，他捏的嘛样。

  手艺妙绝，令人惊叹，堪称奇人！但，泥人张奇的仅仅是手艺吗？

2、智勇双全

动作：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，全然没把海张五当个人物。”

胆子大，完全无视海张五。尤其是哪些字词？只管，全然。

一个西瞧东看，愣是没把大名鼎鼎的张五爷放在眼里。胆识过人，又是一奇。

请生演读本段。（结合本文的语言特色：口语化，短句，利用方言，具有浓郁的天津风味。）

3、表现泥人张机智。

“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。”“找”字能换成“捏”、“揉”、“做”等更准确的字吗？

小结：他艺高胆大，傲视权贵，一招贱卖海张五，以其人之道还治其人之身，令我们拍手称快。板书（俗世奇人，绝活绝智！） 

（三）俗世凡人

  文章中除了这样两类人外，还有一类，即店小二、饭馆里的看客等，我们称之为俗世中的凡人，下面我们来看看，他们在面对海张五这样的人时是有怎样的表现？3分钟

预设1：“站在迎门桌上的‘撂高的’一瞅，赶紧吆喝着：‘益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！’”

阿谀奉承：贵客，稀客。为什么要奉承呢？因为他有钱而店小二没钱。

预设3：“但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。”

 两个称呼有何不同？张五爷是尊称，海张五是绰号。绰号表示的是嘲讽、看不起海张五是依仗海仁将军之徒。心中有不满却又不敢出口。

小结：俗世凡人表面上大多对海张五毕恭毕敬，原因何在？文中一句“谁有钱谁横”道破天机，因为没钱！他们失去了最基本的话语权，而在泥人张天庆馆捏泥人回击海张五一事之后，他们是否依然保持沉默呢？请看下面一则材料。

四、读奇文，解奇旨

【屏显】1、关于贱卖海张五一事新浪网上有网民这样评论：

新浪网民@护明居士认为：《俗世奇人之泥人张》中天津卫第二天出现的“贱卖海张五”这一轰动全城之壮举并非泥人张一人所为。你是否同意这个观点并请在文中找找理由。

  老师与大多数的同学一样，认为并非泥人张一人所为。当小人物面对泥人张的义举时，他们内心深处的正气在这一刻被点燃，被激发，这一刻我发现，俗世凡人骨子里的不媚俗，不附会，他们虽贫却不贱，泥人张唤醒了他们人性中光辉与美好的一面。

文章读到这里，我不禁想起冯骥才在创作谈中所说的：

屏显：“不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感和精神。”

2、其实我们也生活在俗世当中，也是俗世的一名俗人，那我们应该抱着怎样的心态生活呢？

屏显：请大家以“我本是俗世俗人，却愿活得……”开头写一段文字。

师示例。（我本是俗世俗人，却愿活得有价值，作为教师，在学生成长路上，我愿做一盏指路的明灯，或者一支光不太亮却可以照明的蜡烛，为他们的成长尽自己的绵薄之力。）

希望我们在熙熙攘攘的俗世中保持初心：有情谊有担当，无依无傍当自强，用一身傲骨，活出属于自己的传奇。

板书：       泥人张   冯骥才

奇人 绝智绝活

俗世 狂人 骄横张狂

凡人 贫而不贱

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画得形神兼备。个性奇特的泥人张给我们留下了深刻的印象，那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。在这节课上我抓了几个问题：一是俗世狂人海张五的“狂”体现在哪里？从长相，出场，语言等方面入手。二是俗世奇人泥人张不就是一个手艺人吗？有何“奇”的呢？他的“奇”具体表现在哪些地方？这是文章的重点，但要想深入体会泥人张的“奇”，得先了解海张五这个人物的特点，所以先解决第一个问题。文章中除了这样两类人外，还有一类，即店小二、饭馆里的看客等，我们称之为俗世中的凡人，他们在面对海张五这样的人时是有怎样的表现？并在分析时结合本文的语言特色。通过对俗世中的这三类人的分析引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价，了解人性中的光辉和美好。如冯骥才在创作谈中所说的：“不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感和精神。”这就是本文的主旨所在。另外在语文教学中，写的训练也是很重要的。不光是课外，还是课内，都应该重视写的训练。我在引导学生理解作品的美好的思想内容的基础上以“我本是俗世俗人，却愿活得……”为开头写一段文字，进一步引导学生了解发扬人性中的光辉和美好。我们不强求文学作品主题表现形式的统一，更不必对一部文学作品主题的不同解读而耿耿于怀。从不同基点、不同角度进行个性化的阐释都是允许的，作品又存在客观上的主题多元，那么我们在鉴赏文学作品主题时，不断地变换视角，进行个性化的分析解读，只能使我们对作品主题的认识进一步深化，会更加完整和准确的解释作品。

泥人张