项目学习在小学英语教学中的实践研究

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项目学习在小学英语教学中的实践研究
作者：徐连美
来源：《新课程·中旬》2017年第03期
（广东省珠海市香洲区第十八小学）
摘要：项目学习（Project-basedLearning.PBL）是以建构主义和合作学习理论为理论基础，以学生为中心的学习模式。通过实施一个完整的项目，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。以小学英语教学为例，通过项目学习在小学英语教学中的应用研究，探究了该教学方式对激发学生的学习动机、提高学生的语言应用能力、促进学生合作学习和培养学生综合能力有着巨大的影响。关键词：PBL；项目学习模式；合作学习
项目学习模式改变了单纯以知识呈现为主的传统教学方式，而以学习者为中心，并由小组成员合作完成。通过学习者参与特定项目研究问题并解决问题，从而构建他们自己的知识体系和提高处理问题的能力，以便运用到真实生活实际中的学习模式。这种学习模式极大地提高了学生学习的积极主动性，激发了学生学习的兴趣和热情，优化了课堂教学效果，体现了以能力为本位的指导思想。
然而，小学英语教学普遍存在教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象。在教学中，大多数教师只是单纯地讲授课本上的某个知识点，致使许多学生缺乏学习的积极主动性，对英语学习毫无兴趣可言，就更不用说打好英语学习的基础了。为了让更多的孩子积极主动地学习英语，也为加强小学英语的教学研究，探索英语学习的新路子，改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，在校领导的带领下，让学生通过“项目”的形式进行英语学习，取得了较好的效果。一、项目学习让英语学习与现实生活联系更紧密
为了把英语学习与现实生活紧密联系起来，我们在一至六年级实施项目学习，主题是《生活与英语》。按高、中、低年级教学内容进行精心设计。根据学生年龄特点与所学内容，一年级设计三个主题：What’syourname？InthePark；IntheZoo.这些内容都是一年级小学生最喜欢的主题。刚刚进入一年级，彼此不是很熟悉的情况下来完成第一个主题What’syourname？是再好不过的。例如，活动一：画出我的自画像并介绍自己；画出我的朋友并给大家介绍你有几个好朋友。活动二：制作海报Wearegoodfriends。可以中英结合，并做出评价。活动三：调查班级孩子的年龄等活动。孩子们对这些贴近自己身边的真实内容兴趣浓厚，同时有很强烈的好奇心去接近身边的朋友。另外，IntheParkandIntheZoo也是孩子们最喜欢探讨的内容。项目学习，让一年级孩子的英语学习更贴近自己身边的生活，激发了孩子的学习兴趣，如图：二、项目学习模式激发学生的学习动机

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项目学习模式注重行为导向，以项目为中心，让学生积极参与，通过手脑并用的实践，加深认知和记忆。“项目”的选择要以教学内容为依据，以项目学习的理论为指导思想，结合教材内容及学生知识水平等特点设计各阶段项目，组织学生真实地参加项目学习的全过程，在项目实施中能理解掌握基础知识和灵活运用英语的技能。
项目学习过程是一个人人参与的创造性实践的活动过程。可以调动学生的学习积极性，最大限度地发挥他们的潜能。教师也可选取其他教材的一些内容，从学生生活实际选取一些生活、学习场景为实例，以提高学生的语言运用能力。学生在项目实践过程中要理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的能力及合作能力等，积极地学习、自主地学习。
三、项目学习模式促进学生合作意识的增强
项目学习重视学习共同体的存在，鼓励合作学习。以小组形式开展，小组成员通过共同承担任务、相互分享技能等形式共同完成某些特定的任务。在这一过程中，他们相互学习、取长补短，认识每个人的价值。
我们将全班学生分成若干小组，要求学生自由结合组成项目小组，每组3～4人，每组有一名组长。以组为单位，根据个人的性格特点、英语水平以及能力特长进行角色分工。在此基础上根据教材内容和项目要求，完成项目并以小组名义展示，学生相互评价，教师再进行总结指导。举例说明，我们小学英语采用的教材《开心英语》，根据五年级英语课程教学，本学期我们设
计了3个项目主题：SeasonsandWeather；Food；Activities.并提出项目的整体要求和评价标准。各小组根据教师给出的3个主题，结合各自的兴趣确定自己的项目完成形式。比如SeasonsandWeather项目中有“和同伴同学电话交流你的记录表”“和同班同学分享你的小练笔”等合作项目，Food项目中有“小组分享交流，最后确定本组的结果”“小组交流调查情况，统计5样最受欢迎的食物”“小组交流讨论哪些食物健康、哪些食物不健康”“小组内分享你的食谱”等活动。当学生看到他们设计的多项精彩成果时，学生心中的成就感油然而生。这近乎真实的实践训练，无形中提高了学习积极性，增强了彼此之间的合作意识，这是传统教学无法比拟的。四、项目学习模式提高学生现有知识水平
项目学习过程中学生会运用多种认知工具和信息资源，不同阶段的孩子在学习中原有的知识不能满足需求时，他们需要借助外部资源，如教师、家长、互联网、图书馆等来延续自己的学习。外部资源会对学生的认知发展起促进作用。五、项目学习模式带动家长积极参与并关注孩子的学习
项目学习模式能激发孩子们对学习的内在渴求，老师、家长也会承认不同孩子在学习风格、学习方法上的个体差异。每一个学习主题都发生在有意义的特定情境中，孩子要在活动中

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积极探索求真，孩子要在活动中体现自身价值。看到孩子积极主动学习，又有哪个家长在孩子遇到问题时袖手旁观呢？例如，二年级主题二：HappyNewYear.春节的来历，春节大家都在做什么？春节的年货都去哪里买？都买什么？除夕夜吃什么、做什么等等，家长们都会很耐心地带领孩子去购买年货，同时还要和孩子一起做记录，给孩子讲解每一项内容的操作，孩子在完成这个项目作业的同时也对春节这个中国传统节日有了更深刻的了解。六、项目学习模式的教学体会
与传统教学模式相比较，项目学习模式无论是给教师还是给学生都带来全新的理念。教师调整了教学策略，提高了自身的教学水平及科研能力，转变了教育理念，同时也激发了教师的学习热情。对于学生而言，那种影响就更加深远了。
然而，在项目学习实施过程中也存在需要进一步探索改进的地方。项目实施过程中，学生不去动脑筋，存在吃大锅饭的现象；基础较差的学生依赖性较强，有的一点不做；有个别家长基本不关注不配合，低年级孩子无法独自完成；有的项目设计应注重实效性，要与学生年龄特点结合；教师自身技能还需要不断提升，为学生设计出更优的项目主题。参考文献：
[1]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息，2007（2）.
[2]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2002（11）.编辑谢尾合



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