浅谈初中思想政治课中的情感渗透
作者：边荣香
来源：《教育周报·教研版》2016年第18期

        初中《思想品德》课是一门向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的重要课程，情感、态度、价值观目标、是终极目标，是思想品德课的最高境界。日本著名心理学家泷泽武久就用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。思想品德课蕴藏着丰富的情感因素，所以思想品德课教师在课堂教学中就要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。那么，在初中《思想品德》课教学中，如何进行情感渗透呢？现本文就此问题结合实际经历谈一点粗浅的认识和体会，旨求抛砖引玉。在思想品德课中的情感渗透有多种方式：

        一、创设教学情境

        知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智能发展的动力。课前老师要认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化教学手段，为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。比如有一次，我在给学生讲述“正确认识自己”这一课时，我通过展示姚明等学生比较喜欢的明星图片入手，让学生来说说他的偶像是谁？你认为你的偶像是十全十美的人吗？谈到自己的偶像学生都很兴奋，课堂也在一种活跃的气氛中展开了。爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”要让学生热爱这门学科，才能让学生“亲其师，信其道”。而情景教学法正是吸引学生，使学生喜欢这门课的一个重要方法。

        二、生活即教育

        著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。教师要下深功夫去研究书本知识与生活世界的联系，从而能够借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，最巧妙的办法帮助学生对书本知识认知。比如学生对网络比较感兴趣，老师可结合这一点来举行一个辩论会“网络的利与弊”让学生认清该怎样正确使用网络，而不是沉迷于网络游戏等。要做到这些，作为一名教师就应做生活的有心人，与时俱进，多关注国家社会大事，不断丰富自我。

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