一、 研读教材

单元分析

《认识天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。

本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。

“多样的天气”是本单元起始课，教师引导学生，根据自己的体验，认识各种天气现象，了解天气现象与人们生活和动植物生长之间的关系。

单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。18页出示了一则谚语：阴和晴，风雨雪，天气变化影响多。燕低飞，鱼儿跳，天气变化早知道。这则谚语从具体的天气现象，天气对人们和动植物的影响、天气的预测等方面概括了本单元的研究内容。19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景，风筝在风中飞舞，雪花压满枝头，暴雨淹没楼房，通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。

从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们的身边，生活中处处有科学。

课标要求

本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时教师要帮助学生形成：地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。

在1~2年级的学习目标是：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。对一二年级的学生来说难点是描述。

在3~4年级要求学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。

教材内容：

“多样的天气”这一课，教材内容出示的首先是“活动准备：搜集多种天气现象的图片”。天气现象和学生的生活息息相关，学生并不陌生，所以教学时采用信息搜集法，让学生借助图片直观形象的了解各种天气现象。

活动1，说一说有哪些天气现象。

教学方法：小组讨论法

让学生在小组内交流搜集的图片，总结天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，引导学生描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

第二个探究活动设计天气符号。教学时充分发挥学生的想象力，让学生自主设计、动手画下来。活动建议：

一是先让学生自主设计天气符号，培养学生的创新能力，学生只有清楚每种天气现象的特点，才能设计形象的天气符号，因此设计符号的过程实际就是加深对各种天气现象的认识过程。

二是了解天气预报时用到的天气符号，对比自己的符号进一步完善，让学生体会到统一符号的必要性。

应用环节：观察现在的天气

学生实地观察，然后描述、用符号记录现在的天气，梳理了本节课的内容。

拓展活动：记录一周的天气现象。课标指出：地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测等，所以拓展活动安排记录一周的天气现象，让学生养成长期观测的习惯。

3.教育价值：

指导少年儿童在持续性的观察天气、收集天气图片等活动中，逐渐养成尊重证据、认真细致和持之以恒的科学态度，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，体验科学探究的乐趣。

指导少年儿童在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，善于发表个人观点，乐于倾听不同的意见，培养学生的创新意识。

指导少年儿童通过观察多种多样的天气，以及多样的天气对人们生活和动植物的影响，初步认识到物质是变化的，自然界里的万事万物是互相联系和互相影响的。

二、 分析学生

为了更好的了解学情，我做了一份问卷调查，从学生能否分辨常见天气、学生生活中描述天气的能力、科学描述天气的能力、对天气的理解、对天气预报及天气符号的了解等方面做了调查，这是部分学生做的问卷调查，经过调查我发现：

1、学生能分辨常见的天气现象；

2、知道晴天、雪天、雨天，对其他天气现象了解较少；

3、能简单表达出今天的天气情况，语言不够规范；

4、对科学课中的“天气”一词不清楚，不能想到“地球被一层大气圈包围着”这一课标学习内容。

4、知道通过天气预报了解天气情况；

5、对天气符号关注甚少。

这是对本课内容的学情调查，同时本课之前， 一年级下册第一单元《空气》，学生已经知道空气是流动的，空气流动形成风，对于风的大小有所感知。二年级上册第二单元《太阳和月亮》，学生知道一年有春夏秋冬4个季节，不同季节温度不同，景物不同。这些都为本课的学习打下了知识基础。

二年级学生有一定的自主学习能力，但学习的主动性和持续性不够，分析问题时注意力不够。他们很在乎别人对他的评价，能在评价中发现自己的价值，特别是受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感，自信心会大增。

3.存在的困难：

二年级学生收集资料的能力较弱。

语言表达能力不强

对科学课中的“天气”一词不清楚，对“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容难以理解。

教学目标

根据对教材和学生的分析，制定了以下教学目标：

知识目标：

1. 初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气；

2. 能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。

能力目标：

培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征

情感态度与价值观

感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。

培养学生认真观察、认真记录的科学态度。

教学重点：

认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况。

教学难点：

用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象。

四：教学活动组织

（一）导入新课

师：同学们，课前大家已经搜集了很多关于天气现象的图片，现在和小组内的同学们一起分享一下吧。

小组分享

师：请每个小组选一张你们最想交流的图片，和全班同学一起分享一下吧。

学生上台展示图片，说一说是什么天气现象，然后把图片贴在黑板上。

师：同学们展示了这么多天气现象，看来天气真是变化多样的，这节课我们就一起研究“多样的天气”（板书课题），黑板上贴着这么多图片，我们分类整理一下吧，你想怎么整理呢？说说理由

生预设：按照有没有太阳、是否下雨、是否下雪来分吧。

师：你的想法不错，现在我们就按照这个分类方法一起整理一下吧！

学生分类整理

师：哇，原来这么杂乱的图片，现在经过大家一整理，立刻变得井然有序，看来分类整理是个好帮手，我们要和它做朋友。

【小组交流课前搜集的图片，选出有代表性的图片全班展示，并张贴在黑板上。培养了小组合作意识，突出了学生的主体地位，每个学生都有机会发表自己的观点，乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习的快乐，满足学生的心理需要，遵循了“科学课程要面向全体学生”“学生是科学学习的主体”这一课程理念，让学习真正发生到学生身上。

全班展示每个小组的图片，可以掌握学生描述天气的语言，为下面的整理分类做好铺垫，这里让学生尽量用自己的语言进行表达，锻炼学生的语言表达能力。

分类整理环节，让学生经历搜集、交流、整理信息的过程，培养学生的科学素养和求是精神。

科学解读

学生在生活中经常用到“天气”一词，但是并不理解科学中“天气”的含义，本课需要学生学习课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”，初步认识地球物质不断变化并且互相影响形成各种自然现象。因此本节课从天空和大气变化两方面让学生初步理解天气，天空中太阳的变化影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变化会带来雨雪等不同天气现象，这里仅作简单介绍。

】

（二）探究活动

1、常见天气现象

师：同学们，你能根据图片的信息，具体说说每一种天气现象么？

生预设：晴天的时候太阳很好，蓝天白云，太阳不好的时候是阴天，天上的白云变的阴沉沉的，有时还会下雨，有大雨、小雨、暴雨等天气，冬天还会下雪，有雨夹雪、小雪、大雪等，所有的这些天气都可能伴随刮风，有微风、大风还有台风呢！

师：你们说的真全面，像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象（板书），我们结合一个微课再来感受一下这些天气现象吧。（播放微课）

如果我们要给别人介绍某天的天气，我们可以怎样说呢？

生预设：可以说某天是晴天（阴天、小雨、小雪……）

【让学生根据分好类的图片再来说说，需要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点，结合微课，充分感受每种天气现象的特点，促进学生对天气现象的科学认识。然后让学生介绍某天的天气，学生能用阴、晴、雨、雪、风等词语描述天气现象，达成本课的知识目标，突破本课教学重难点。

本环节基于学生的生活经验展开讨论交流，尊重学生的认知基础，《课标》中提到教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境。】

2、设计天气符号

师：同学们，我们学习了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气情况的呢？

生预设回答（天气预报，手机，电脑，电视等等）

师：对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确，这是中央气象台的一则天气预报，请同学们仔细听，看里面涉及了哪几种天气现象。（教师可将天气预报中的关键词板书到黑板上，如晴、小雨、雾、6级风、大雪等）

师：我们如果想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有简单的方法？

生预设：我们可以设计一些符号

师：好办法，那同学们就发挥想象力，选取两种天气现象来设计一下吧，填在记录表一里。

生设计符号并展示

师：同学们你们真了不起，这么快就设计出了这么多天气符号，每个人的符号都不一样，别人就无法看懂，为了规范和统一，我们看看电视台播报天气时用到的天气符号吧。（视频出示）

有了这些天气符号，我们就可以简便快速的记录天气了。

【本环节先利用过渡语：同学们，我们认识了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气的呢？承前启后引入下一环节。学生知道获取天气信息的方法、途径很多，通过播放天气预报，一是让学生感受如何从天气预报中获知天气，二是为后续设计天气符号做准备。

让学生根据自己的想法设计天气符号，渗透可以用多种形式记录观察到的现象的教学理念，培养学生的创新能力和符号意识，让学生意识到符号记录较为方便，这里可以对学生的设计进行鼓励性评价。同时教科书出示电视台播报天气时用到的符号，这些都是较为常见的表示天气的符号，丰富学生的知识面，学生能识别这些符号，并能用这些符号记录天气。学生设计的符号和标准符号做对比，让学生体会到统一标准符号的必要性即可】

（三）生活应用

师：同学们，学习了这么多天气现象，我们现在是什么天气啊？现在小组合作，先观察一下现在的天气，然后用一句话描述一下，同时用天气符号记录下来吧，统一记录到表二里。

小组交流

师：除了现在的天气，你还能说说其他的天气吗，请看图，用一句话说说是什么天气现象。（多云、闪电等）

生回答

师：我们的生活中除了上面常见的天气现象外，还有很多不常见的天气现象，请看视频（雾霾天气、沙尘暴、龙卷风等不常见天气。）

师：通过这节课的学习，你们学到了什么呢？

你对自己最满意的方面有哪些？

你觉得还有哪些需要进步的地方？

【让学生先观察现在的天气，然后用本节课学习的知识进行描述，并且用本课学到的天气符号进行记录，这一环节是对本课知识点的综合应用，也是对学生学习效果的评价检测。

看图说天气的练习是学生比较容易混淆的几种天气，如多云，学生容易和晴天搞混，露水的图片，学生容易和小雨后搞混。

最后学生通过视频观看不常见的天气现象，一是增加学生的知识面，同时也让学生意识到世界是相互联系的，人类和大自然互相影响，这些天气现象都对人们的生命健康和生活带来了很大的影响，工厂排放的废气，汽车尾气等都加速了雾霾天气的形成，人们对 森林、树木乱砍乱伐也加速了沙尘暴天气，我们每个同学要从自我做起，保护环境，共建美好家园。】

（四）拓展

记录一周的天气现象。

【记录一周的天气，培养学生坚持长期观测天气的兴趣和爱好，培养学生持续研究的科学习惯。引导学生用好活动手册。】

五、教学评价

1、先观察现在的天气，用一句话描述同时用我们学过的符号记录下来，就是对本节课所学的知识进行评价。

2、应用环节增加了课本上没有提到的天气现象，也是对本课的练习评价

3、课后的小结部分让学生对本课进行巩固评价：

通过这节课的学习，你们学到了什么呢？

你对自己最满意的方面有哪些？

你觉得还有哪些需要进步的地方？

六、教学中可能遇到的问题

问题一：二年级学生收集资料的能力较低，缺乏方法的指导

建议：可通过班级QQ群或者微信群发布，让家长引导学生搜集资料

问题二：二年级学生本身语言表达能力较弱，科学描述天气有困难。

建议：课堂上，学生表达自己想法后，老师可以给出规范的语言，学生之间多说说，小组内多交流，互相学习。在后续的学习中，把当天的天气描述给家长听，制作一周天气的手抄报等，培养学生表达能力。

问题三：对科学课中的“天气”一词不清楚，对“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容难以理解。

建议：老师从天空和大气两方面做简单介绍。

七、各种教学资源

多样的天气