高考物理复习研讨会发言材料：重视复习策略 提高复习质量

众所周知，高三是学生由以向老师学习为主阶段转向通过自主理解来解决问题的阶段。这个阶段里，先前学生对于知识运用的薄弱环节会以各种各样的现象呈现出来，会给学生带来各种各样的心理困扰，摧毁他们的自信心与奋斗的动力。而老师此刻要做的不能仅像高一、高二那样单纯的传输知识，更要让学生形成对知识成系统的串联。这种串联不仅要求老师讲解的对，更要生动形象，才能从根本上解决学生的困扰，因此，高三复习的艺术性便显得尤为重要。笔者试着从高三复习策略的艺术性角度谈一谈自己对提高高三复习效率的几点看法：

一、转变教学观念，改进教学方法，提高复习效率

俗话说“知己知彼，百战不殆”。用在教学上就意味着教师首先要深入学生，了解学生的思想状态，知识能力水平，以及在学习上的一些动向。针对学生灵活采取恰当有效的方法，因材施教，充分调动学生学习物理的积极性。教师从关心这堂课“我讲了多少”，转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”；要使学生认识到，做习题的目的是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中灵活地运用它们；教师要根据学生的接受水平和理解能力组织好教学内容。在教学方法上，宜以问题为中心，以试题为载体，坚持先试后导，先讲后练，先学后教的策略，激活学生的兴趣，引起学生的共鸣，以达到师生合作关系，力戒空泛串讲。在教学艺术上要不断总结创新，教师首先应是一个出色的演员。同样的内容，不同的教师讲出来，其效果却大相径庭，原因在于有的教师思维严密，语言幽默风趣，能抓住问题的要害，制造悬念，营造紧张而热烈的学习氛围，引人入胜，从而教学效果非常好，因而教师备课时在充分把教学内容准备详实的基础上，还要注意语言的锤炼，意思的表达，把握学生学习的心理，采取积极有效的措施，因势利导，调动学生学习的热情，让每个学生参与到教学中来，充分发挥学生的主观能动性，力求课堂效率最大化。

二、对教材和大纲的把握和处理

应深入钻研教材和大纲，注意习题的收集和整理，形成自己的知识网络体系。对考纲中的重难点，教师宜有一个合理的计划，在教学的不同阶段都有训练的侧重点，不断渗透，反复强化。复习课要详备精讲，减时增效。对知识形成的重点，对概念理解的难点，对高考的能力点进行精讲，画龙点睛。并针对学生理解困难和容易出错的知识点选择一些有代表性、启发性的例题，讲解时要帮助学生如何审题，引导学生分析问题的思路，培养学生分析解决问题的方法，从而起到举一反三、触类旁通的作用。如《优化设计》中有一道题：喷水池喷出的竖直向上的水柱高h=5m，空中有水20dm3，空气阻力不计，则喷水机做功的功率为 -----------w。本道题看似简单却难以建立起相应的物理模型，学生极易一味追求答案而乱套公式，教师要通过该题帮助学生形成能量观点。指出喷水机做功把电能转化为水的机械能这一本质，结合水在上升的过程中机械能守恒，此题就自然水到渠成。

三、在高三复习教学中，放慢进度，体验节奏，重视第一轮的基础性复习

根据以往的教学体验，物理知识的第一轮复习总是在赶超速度，复习进度过快、知识内容过深，导致学生吃夹生饭，学生总是觉得物理一听就懂，一做就错！也就是在第一轮复习的过程中没有将强化双基落到实处，只是走马观花，到处乱串。基础知识既是高考的重点，也是能力生成的前提。这就需要我们在第一轮的复习阶段，熟练掌握《考试说明》规定的课本基础知识点，尽量做到在基础知识点上不留盲点、漏点。把知识的交叉点、混淆点认真、细致的搞清楚。同时要关注社会，关注生活，善于把教材基础知识和实际问题结合起来，切实提高处理问题的建模能力，使基础知识在处理实际问题上融会贯通。提高一轮复习的目的性，将双基落到实处，帮助学生建立知识体系。在第一轮的复习过程中我们要防止出现以下不良现象：

(1)不愿在概念、规律的复习上下工夫，热衷于做难题、深题，因而在概念和规律的理解及应用上难免是似而非，模棱两可。

(2)复习了后面的知识，又忘了前面的知识，知识的体系难以建立。

(3)虽然明白教材的重要性，但不会读教科书，“走马观花”、“蜻蜓点水”。

(4)虽然能解很多物理题，但解题的规范性不强，不会也不愿进行题后反思，满足于一知半解，得过且过。

(5)不能应用数学处理物理问题。

(6)不重视习题的规范化书写，不重视解题思路的养成教育。

正是因为如此，我们要重视第一轮复习的基础性，指导学生读书——学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。对基本概念、规律的复习要“举轻若重”，如：力、功、能、动量等概念的复习；匀变速直线运动、楞次定律、左右手定则等规律的复习；平衡问题，尤其是三力作用下物体的平衡问题。要让学生学懂、学会，不仅要听懂、看会，更要做对，为此我们可以采用以下措施：

(1)定期指导学生进行知识和方法的归纳与总结，使学生学会学习。

(2)强化解题的训练和指导，规范解题。

(3)指导学生进行归纳总结，进行题后反思，归纳总结方法。

(4)心理调适与暗示相结合，从心理上激发学生。

(5)该是学生自己做的事情，一定得让学生自己做，教师只能做设计师、引路人、观察员、评论员，要做到少讲、精讲、讲透，给学生充分的时间和空间去思考、去总结。

(6)及时反馈，重在落实，师生都要准备且用好“错题本”。

(7)加强限时训练。提高解题速度，提高解题的正确率。

四、让学生做题悟题，注意解题方法和解题技巧的训练和归纳，注重学科思维方法的渗透

在高三紧张的复习训练之中，如果教师带着学生一味地“低头拉车，“不抬头看路”，大搞题海战术，只能取得事倍功半的效果，这与师生的主观愿望是相背的，且不利于形成进一步学习的能力，那么如何把能力培养落到实处昵？能力不是讲出来的，也不是做出来的，而是悟出来的，“教之道在于渡，学之道在于恒。”教师应引导学生有意识地参与探究活动，不是简单的模仿、重复，而是在运用知识、解决问题中迸一步深化知识，确保能力、思维习惯、思维品质得到锻炼和提高。能力培养的关键是从平时的一点一滴做起，尤其要充分利用好课堂上的每一分钟，教师要根据学生的需求，充分激发学生的思维的火花，因势利导，循循善诱，培养学生良好的思维习惯，知难而上的进取心。

总之：在实际教学中，学生普遍存在的问题是：物理概念规律模糊不清；知识的迁移能力差；不会合理审题，从中提取有用的信息；习惯于去找哪些是已知量，求哪些量，这些已知量同时包含在哪些公式中，然后简单地套用公式；不能灵活应用所学的规律对物理情境、物理过程做出正确的分析；缺少解决物理问题的基本方法。而在教师方面，对试题研究得多，习惯于固有的教学模式，对学生了解得少，不能针对学生的特点采取灵活有效的措施；教学方式单一，拔苗助长。因此我们只有重视复习策略，不断地改进复习方法，才能真正改变高三复习效率低下的现象，达到在快乐中学习，从而提高复习质量的目的。

高考物理复习研讨会发言材料：重视复习策略 提高复习质量