教学目标

知识与能力目标:

1．准确分析林冲的人物形象；

2．品味课文中环境描写的特点和作用；

3．认识小说揭示的主题。

过程与方法目标：

1．引导学生体会在情节发展和矛盾冲突中展现人物性格的写作方法；

2．结合林冲从忍辱屈从到杀人报仇、投奔梁山的四个变化过程，理解其性格特征及心理历程；

3. 通过分析景物描写的不同角度体会其对推动情节发展、刻画人物的作用。

4. 引导学生具体探讨各个教学环节中的问题，并用简洁词语概括结果，训练学生文意归纳、语言概括能力。

情感与价值观目标：

1．认识封建社会“官逼民反”的深刻道理。

2．理解黑暗社会中人民走向反抗斗争道路的过程。

教学资源拓展

补充：

名人评析《水浒》选段：

1.“在那些英雄们被逼上梁山的过程中，林冲这一形象具有典型意义。林冲是八十万禁军教头，‘逼上梁山’的‘逼’字，在他身上表现最为突出。他有不甘屈辱的英雄本色，又有‘空有一身本事，不遇明主，屈沉小人之下’的闷气。但是教头的地位，优厚的请受，舒适的家庭，美丽的妻子，这种种条件，又形成了他安分守已、怯于反抗的性格。高衙内明目张胆地调戏他的妻子，他虽然感到耻辱，可是因为吃着统治阶级的大请大受而不敢下手，只是冲散了事。后来在高俅父子的多次阴谋陷害下，他被发配充军，虽感到含冤负屈，仍未能起而反抗，甚至被贬斥到大军草料场时，尚欲修屋苟安下来。但是仇人没有因为他的一再退让而相饶，竟然又从东京赶到沧州来谋害他。在家破人亡，步步紧逼的情况下，他才杀死了仇人，吐出了长期积压心头的冤气，毅然走上了起义的道路。上梁山后，他又火并了妒贤嫉能的王伦，为梁山事业的发展开辟了道路。他既和高太尉之间有着血海深仇，所以在招安问题上有着清醒的认识，成为起义军队伍中一个比较坚定的成员。”

2.“这壶酒是一定要喝的了，这把火是一定要点的了，这几个下三滥的泼贼，也是一定要杀的了，刀锋过处的淋漓，料那些没杀过人，也无从体验，这美从何来？”

教学内容

教师活动

学生活动

辅助教学手段及现代信息技术应用

导入

回顾上课时主要教学内容后，转入本课时学习。

以提问课文情节结构为导入问题，引导学生开始转向分析林冲人物形象。

回答关于结构的问题。

同步投影幻灯片16：

“小说情节及结构”示意图

新

授

一、分析人物形象，探究林冲性格发展史：

1.了解受害前的林冲

林冲出生于枪棒教头家庭，是当时东京八十万禁军教头，社会地位并不算低，有一个温暖的家，受害前过着丰衣足食的生活，这就决定了他的处事态度——安于现状，怯于反抗，委曲求全；而另一方面，勇而好义的林冲，又由于他的结交绿林豪侠，受到他们的影响，富于正义感，在受到压迫时也时常吐露一些牢骚，不甘久受凌辱，这就使得他的性格交织着复杂的矛盾。这种矛盾和斗争，构成了林冲思想性格的发展史，而这种发展是随着小说情节的一波三折得以完成的。

2.分析林冲性格发展

（1）课文是表现林冲性格变化与发展的重要部分，其性格变化的起伏和我们前面分析的四个主要情节紧密相连。

（2）请做一个选择题：

根据情节，选择能正确反映林冲性格变化的曲线图。曲线上升处表示林冲反抗性的一面，下落处则表示其逆来顺受、委曲求全的一面，曲线上的数字分别指代情节发展。

（3）具体分析林冲性格转变过程。

可结合主要情节分析：

在沧州初遇小二时——

得知陆谦阴谋以后——

接管草料场时——

风雪山神庙时——

二、探究根源，揭示主题。

从以上可以看出，林冲从逆来顺受、委曲求全到被迫反抗是性格中的一个根本性转变，而完成这个转变的关键在于一个“逼”字。封建统治集团的步步紧逼，让林冲从一忍再忍到最后忍无可忍，这一转变过程让我们充分领悟到《水浒传》“官逼民反”的主题。

三、解读名人评析，加深形象把握：

有人对林冲的性格转变有很精辟的评析，一起欣赏。

朗读评析选段。

四、分析景物描写

由人物形象分析过渡到对景物描写的分析。

1.课文标题就包含“风雪”二字，可见风雪在文中有重要作用。

最大的作用就是风雪直接推动情节的发展。

风大雪紧，林冲才要沽酒，才会见到神庙，风大雪紧草厅才被摇振压倒，林冲才被迫到庙里安身，才有机会在门后听到陆谦等人的谈话，最后杀敌复仇，把情节推向高潮。

2.寻找对风雪的描写，思考描写角度。

(1)直接描写（三处）

林冲初到草场时---

林冲出门沽酒时---

林冲沽酒返回时---

（2）侧面描写（三处）

林冲看草屋时---

林冲回草场时---

林冲摸火盆时---

（3）以人物动作写风雪

林冲向火时---

林冲出门时---

林冲回来时---

林冲进庙时---

3.归纳景物描写作用

多角度的描写，形象地表现出当时那种“风大、雪紧”以及后来“火旺”的场面。风雪成为小说中人物活动的一个鲜明背景，烘托了人物感情，渲染了活动气氛，也层层推动着情节的发展。

可请一熟悉林冲故事的学生做简要叙述，教师做补充叙述，师生分析其性格特点。

教师配合投影布置课堂选择题，将题意表述清楚，提问后明确答案是C。

结合“人物性格变化曲线图”投影进行具体分析，林冲在每个情节中的言行表现及所反映的性格特点，都先提问学生后再明确。

教师叙述，并配合相应投影。

陆虞候是“官”的代表，他的屡次陷害就是“官逼”的表现，林冲在这里是“民”的代表，他一步步被逼反抗就是“民反”的表现。

投影相应幻灯片，请一朗读好的学生起来朗读这段评析。读后简析选段。

这段文字简要叙述了林冲性格的转变过程，同时也揭示了作品“官逼民反”的主题。

以“草料场的熊熊大火为什么没把林冲烧死？”

这一问题切入，指导学生思考，

配合板书具体分析风雪对情节发展的推动作用，注意与学生的互动。

提问：

课文中有几处景物描写？怎样描写风雪的？

（提问后配合同步投影具体分析）

引导学生思考景物描写在本文中的作用，配合投影分析。

认真听讲。

听教师讲述题意，认真看投影题目，正确判断，讨论回答，师生明确答案。

紧跟教师分析思路，思考、讨论林冲在各阶段中的性格转变，并用简洁词语概括。体会林冲在各阶段的思想感情，与教师一同明确后认真观看投影。

认真听讲，观看投影，理解人物形象和情节发展所表现出的作品主题，认识黑暗社会中，人民走上反抗道路的过程。

认真观看投影，听同学朗读，更加理解人物性格变化和作品“官逼民反”主题

思考、讨论并回答教师的提问。

（风雪天保护了林冲）

师生共同分析。

认真寻找文中相应语句，并思考其描写角度，讨论后回答，观看投影。

思考、讨论，概括回答，师生明确后观看投影。

。

投影：

幻灯片17“人物性格变化图”

同步投影：

幻灯片18—26

“人物性格变化图”（组图）

同步投影：

幻灯片27-31

投影显示相关内容：

“名人评《水浒》选段”（32）

同步投影：

幻灯片（33）

同步投影：

幻灯34-35

（正面描写）

同步投影：

幻灯36-37

（侧面描写）

同步投影：

幻灯38

（以动作写）

同步投影：

幻灯片39-40

作

业

1.课外阅读《水浒传》全书。

2.试从一个自己熟悉的角度（如课文中人物描写、结构安排、主题反映、景物描写和作用等），写一篇评论文章，字数不少于800字。