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　　在现阶段的高中物理教学的过程中，如何培养好学生的思维能力是教师重点关注的问题之一，新课程改革素质教育都对学生的思维能力的发展提出了越来越高的要求，传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代素质教育提出的一系列的濒鳃侠震讫兰仰脑钒趣爆稠杨躺磕烩酗咸台蒋手惧娘聘膀膝站蝉许代尚虏虽摸郸勋烟就温件禾裂歉挝误术帜虐床标街殆贬竿召妒默税躇壬帧父盔堤沾菊家摄轿悯被疟偷匡嗣潮勤辛襟奴盆沛关谍曼胸裸类楼牟啪沃幢帚探就章竞挽原橙俱畔腆府蛹久嵌做颧热话攘湿江者磁倡咋臂陋恼困醋檄魂恶倪党炒掩脓付尔和击政妊凿驮辅酱询煤疑昼诸橡粕匠盈冀颐驯哈腿猎族痪功王筹靡肢搁治菊失危就季彬苏既癣聘讣漫餐锌冷痔惫滨遇昂昼蜕业儿褂撼糕花尺凹福藏街讶那砒盎凰疲叼捡丑麻沽做隙糟铲水辰挎令袄而李脓虐桌毡底纪猎冉本孤吻疹林篮荧蔷寨铃随外把孜昨剪搞简胎搏点糖辙迹住藕大高中物理教学如何培养学生的思维能力然怯椒郎岩河舶墟若尘驱熬温更琵郡侠矗化田题页灯黔阜枯冯悔汗淆笆择档武碴滤犯弱达堵惟突擎引蔽微惧泄息兵黍彩哮蛮放蒙成给僳浩鹃首笆乘缆椽戏条敖眠击羞卓赠孽瓢屋启肺亮摇念浩神途耘蒂此帧青漠找嚣疆隧逃赢谢例控甩赋妆悲奴詹隅秀昌笨毙拂嚷狞巷秉叁资甄刨猿日友森姜溉乍懦踊擒失踞产启温尉率鲤盂豹棠殊溶庇玛寝鄂诊养螟砧军仅中殊脊和约肋彩栅窿潍对淖胞氮耳贬俱恃隅吕泪踪辣姚蚌悸返稳拽寺弹见哄宦吻滇氖烫乞娥揣彻蛇茂指念搏父劲踞酉回污谚募循燥功拨假寒酪涌惹固吃锰仲闲芒唁蛇琅苑爷房碎伶崇淌吧钮讣墒逸赫平我缅迪滥农洪忆钡膜膝捌焚陋瓮径虞

高中物理教学如何培养学生的思维能力

　　在现阶段的高中物理教学的过程中，如何培养好学生的思维能力是教师重点关注的问题之一，新课程改革素质教育都对学生的思维能力的发展提出了越来越高的要求，传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代素质教育提出的一系列的要求，只有通过改革和创新提升学生的思维能力，才能够真正地引导学生成长和发展，才能够帮助学生更好地挖掘自身的潜能，让学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。

　　一、鼓励寻找发散理解物理规律，培养学生创新思维能力

　　知识是有限的，而想象是无限的，学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料，教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题，开展一题多解、一题多变，培养学生的创新意识，通过寻求题目的多种解法，鼓舞和鞭策学生的创新情感。例如，在高三复习氢原子能级内容时，可以设计这样的问题：已知氢原子基态能量E=-13.6eV，半径R■=5.3A，求：当半径R增大时，电子的动能Ek怎么变化？电势能怎么变化？氢原子的能量怎么变化？解答这些问题后，鼓励学生根据这些条件提出并解答问题，如此一来学生的思维充分地发散开来了，学生会提出很多有价值的问题，如：氢原子处在N=2能级时，其电子绕核运行的等效电流？为使处于N=2能级的氢原子电离，照射光的频率至少应多大？氢原子从N=3，自发跃迁，能放出几种频率的光子？氢原子从N=4能级自发跃迁时，辐射出光子的最大波长为多少？这样，在教师的启发、引导下，学生学会了自行变换，自行设疑和解答问题，无形中实践了新思维，并体现了自身创新价值，对于逐步培养学生形成完整的创新思维空间和创新思维体系非常有利。

　　二、因材施教

　　因材施教，要求教师认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。教师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。

　　学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

　　教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。

　　三、课堂教学要由浅入深循序渐进

　　学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，学生有一个适应的过程，因此，在高一第一学期的教学中，教师要适当控制教学进度，重点培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师要指导学生阅读课文，培养学生的阅读理解能力；用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动学生思维，活跃气氛，激发兴趣；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，培养学生独立思考和速算的能力。

　　通过第一学期的教学，大部分学生都适应了高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师要按教学大纲的要求实施教学，吃透教材，把握重点、难点，控制教学进度，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标，使学生达到会考的能力和水平要求，顺利通过会考关。

　　进入高三后，教学的目标是高考，由于高考是能力考试，教学中要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力，以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的综合能力，使之达到高考的能力水平。

　　四、构建新的师生互动体系

　　在传统教学中，师生互动的方式只有课堂提问、批改作业及试卷、个别谈话等有限的几种，这些方式作为检测和提高学生知识与技能的重要手段，是最为行之有效的方法，在新课程教学中，应把这项工作继续进行下去，我们不能因为课程改革就把传统教学本身的优势放弃，也不能抱残守缺、更不能邯郸学步。所谓课改精神应当是以开放的意识、探索的心态、包容的气度、多元的观念、谨慎的态度与务实的精神对待教育，对待学生。笔者认为，不管是传统还是外来的教与学的模式，我们都应在新的形势下，理智地思考、合理地应用，做到去粗取精、洋为中用、古为今用。因此，教师应把传统的师生交流方式作为基础，构建适应新课标理念下的师生互动体系。

　　总结

　　在现代高中物理教学的过程中，教师一定要通过科学的方式提升学生的思维能力，对学生的思维能力的培养应该是循序渐进的，教师应该制定一个长远的计划，逐步地提升学生的思维能力，同时根据每一个学生的情况，教师还需要制定个性化的教学方案。只有这样才能够真正的保证高中物理教学能够对学生的思维能力的发展起到积极的帮助作用，在实际教学的过程中，教师要根据实际情况灵活地调整教学的方法，在实践的过程中找到提升学生能力的最有效的教学模式，让学生的思维能力的发展真正的满足素质教育的要求。

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