小学生课业负担过重的成因及对策

作者：曲国莉

来源：《神州·下旬刊》2018年第06期

        摘要：笔者就小学生课业负担的现象进行了分析，并对其的成因进行了分析，最后提出相应的对策。

        关键词：课业负担；减负

        前言：

        小学学生学习负担过重一直是困扰我国基础教育的问题，前几年极个别学生因不堪学习重负而引发的恶性事件引起了教育界对小学生学习负担过重问题的高度重视，从而掀起了全国性的小学“减负运动”及理论界关于“减负”问题的讨论。如何看待学生负担过重的问题，造成学生负担过重的原因有哪些，本文对此进行了理论分析，并对“减负”对策提出自己的浅见。

        1 小学生课业负担问题所指

        1.1“课业负担”的内容判定

        课业负担过重属于研究范畴。“课业负担”属于中性词，即课业负担本身的存在是必然的、合理的，需要反对的是课业负担过重的教育。“课业负担”应该是包括学校教师和家长在内的所有外界施加给学生学业有关的负担。它是一个心理概念、相对概念和抽象概念，一般不能够直接观察，需要借助其他更容易观察的具象特征，如做作业时间、心情是否烦躁等来推测课业负担重与否。

        1.2“减负”的目标所指

        “减负”针对的是造成孩子心理负担（学习焦虑等）、生理负担（睡眠不足，体质下降等）以及异常行为（如课业压力大而自杀）的难度大、量大、单一机械的重复性训练过频。减负工作首先是以“减少”作为标准，这是对量的确定。随着减负工作的进一步推行，不仅是“减少”的问题，还要“适合”每个学生的发展，这是质的发展。“减负”是一个从量变到质变的过程。量的积累减少后，要取得一样的结果，必须提高效率，即减负不减质，减负增效。教育在长期发展过程中以片面抓成绩、牺牲健康为代价，违背了学生身心发展规律。“减负”也要有减有增，开齐开全课程，增开特色选修课，促进学生德智体美劳全面发展。“减负”的近期目标是教育的均衡优质发展，长期目标是办人民满意教育，要把“减负”落实到小学教育全过程，促进学生乐学、全面发展[1]。

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