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浅谈农村中小学信息技术教学难点及解决方案

刘亚玲

内容摘要：目前，农村中小学信息技术教育存在着许多问题。首先，缺少教材，硬件设施差，课时不足。其次，学校不够重视，老师不够专业，导致学生基础不好。再次，学生对信息技术课缺少认识，不太感兴趣。对此，解决的办法也有三点。一是采用合理的教学方法，选择合适的教学内容；二是努力得到学校的重视，提高信息技术教师的专业素养和思想观念；三是提高学生对信息技术课的兴趣，多开展一些关于信息技术的活动。

关键词：农村中小学 信息技术教学 难点 解决方案

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。 那么，怎样让学生适应时代和社会的需要？目前农村中小学信息技术教学的难点又是什么呢？

首先，缺少教材，硬件设施差，课时不足。

经过两次“普九”工作之后，中小学普及了计算机机房，但由于农村条件比较艰苦，没能配上计算机，而且教材也不是每个学生都有。以我校为例，连教材都没有，更何况是计算机。因为缺乏相关资料和硬件，所以信息技术教学很难开展。

在农村中小学，信息技术课的课时一直是影响教师教学的主要原因。在硬件环境、师资较好的学校，信息技术课一个班一般是每周一节，而在一些比较落后的学校，信息技术课一个班甚至两周一节。信息技术学科本身的特点，对知识连续性的要求很高，一节课45分钟对于既要接受理论知识又要进行实践操作的学生来说，本来就很少，再加上课与课之间相隔的时间过长，知识没有得到巩固，学生学什么忘什么，因此每节课教师都要拿出一部分时间回顾上节课的内容，如此一来，教学进度跟不上，教学内容滞后。教师完成不了规定的教学内容，学生也无法完成实践内容，严重影响教学质量。

其次，学校不够重视，老师不够专业，导致学生基础不好。

由于学校条件较艰苦，学校对信息技术的投入是心有余而力不足，所以信息技术课一直处于薄弱状态，再加上信息技术教师的数量不足，大多数农村中小学信息技术教师不仅承担着本学科的教学工作，还担负着语数外等多学科的教学。可是，从其他学科“转行”到信息技术学科的教师大幅度降低了信息技术教师的专业素质，如此一来就影响了信息技术教学质量，导致学生基础没有打牢。

再次，学生对信息技术课缺少认识，不太感兴趣。

由于教材不完备，又没有硬件设施，所以老师在信息课上讲得很枯燥，学生学得也很无味。长期下去，学生的信息技术基础几乎为零，所以学生对信息技术课也就像泄了气的皮球一样，无精打采。甚至有的学生认为反正听老师讲没有实践也学不到什么，不如做点别的。如此一来，信息技术课似乎成了自习课，想干嘛就干嘛。信息技术在学生心中没有分量，教师在课堂上所做的一切得不到学生的回应，教学便成了单方面的事，信息技术教学也就成了教师的难题。

面对这些问题，该如何解决呢？在此，我谈谈我的一些看法。

一是根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容。

中小学信息技术课程标准明确指出“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新；多样的课程，打破教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异和特长发展需求；所以，信息技术教师可以根据学生的基础来选定合适的教材，适当的时候还要对教材进行改编。授之以鱼不如授之以渔，教学生信息技术不如教学生学习信息技术的方法，告诉学生现在是一个信息时代，课堂远远满足不了学生想要学的信息技术，我们可以向社会学习，在生活中学习。只要我们想学，信息技术无处不在。如果条件好的家庭有电脑也可以自己在家多学学。

二是努力得到学校的重视，提高信息技术教师的专业素养和思想观念。

信息技术在当代人的生活、学习和工作中发挥着重要作用。然而,在许多农村中小学受各种因素的影响,信息技术课在教学过程中一直以来都没有受到应有的重视。从教学实践与社会发展来看,学校和教师都应高度重视信息技术课,以激发学生发明创造的积极性,丰富学生的学习生活,改变学生的学习习惯,从而适应时代和社会的需要。

老师强则学生强，实践证明，高素质的教师队伍才是提高教学质量的关键，信息技术教师要学会利用现代信息传输手段，加快教育信息的传播，用现代观教育念冲洗头脑，彻底摒弃沉默守旧的思想，要与时俱进。那怎样提高信息技术教师的专业素养和思想观念呢？首先要明确信息技术教师是什么。信息技术教师是一名技术人员、是一名出色的授课教师、是一个管理者、是一个服务者、是一个研究者、是一个实践者。信息技术教师要抬头走自己的路，做学科型教师、研究型教师。专业发展要专一，不能急功近利，要静下心来剖析自己，发掘自己的专长和兴趣，把学生的发展放在事业的第一位，孜孜不倦地进行新知识的学习。其次，要在教学上下足功夫，在授课的方式和方法上，虚心求教，向同行前辈请教，向其他学科优秀教师请教。要善于阅读，读一些教育理论书籍，读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。最后，特别是农村信息技术教师要有职业信仰，要坚定不移的把信息技术教育这条路走下去。

三是提高学生对信息技术课的兴趣，多开展一些关于信息技术的活动。

中小学信息技术课程标准也明确提出义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养、发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。

兴趣是最好的老师。因此要提高信息技术教学的质量必须提高学生对信息技术学科的兴趣。所以，信息技术老师要以兴趣为起点，以活动为载体，要让学生在“玩中学”“做中学”。教师可以从玩游戏入手，上课时多用通俗易懂的语言，给予学生足够的时间自由操作，从而激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力，从而喜欢上信息技术课。

当然，农村中小学信息技术教育可能还存在另外一些问题，所面临的困难也不是一下子就能解决的。只是希望更多的学校和老师能够更加重视信息技术教育，实事求是，采用科学的态度不断完善信息技术教育教学，让更多的学生适应时代和社会的需要。

参考文献：

[1]中小学信息技术课程标准（2011版）

[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[3]《中华人民共和国教育部关于在中小学普及信息技术的通知》教基[2000]33号文件

[4]《信息素养论》王吉庆 编著 上海教育出版社

[5]《教育学》

[6]《心理学》

参评作者单位：麻城市张家畈镇木樨河小学

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