蓬江区2011年中小学课堂教学研究论文评比

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论文题目：初中英语教学中培养学生的

创新实践能力策略研究

学段： 中 学

学科： 英 语 科

单位： 蓬江区杜阮镇井根初中   

作者： 李 燕 君

作者电话： 135********

初中英语教学中培养学生的创新实践能力策略研究

江门市蓬江区杜阮镇井根初中    李 燕 君

【内容摘要】时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新的英语课程改革核心也贯彻素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。如何在英语教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？关键在于素质教育的实施者和策略者——教师。可以考虑以下策略：一、激发学生的兴趣和求知欲，培养学生的创新动机。二、培养学生的主人翁感，激发学生的创新意识。三、重实践，创造情境培养学生综合语言运用能力。

【关键词】创新 动机 意识 能力

时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新的英语课程改革核心也贯彻素质教育。《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010～2020年）战略重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。如何在英语教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？关键在于素质教育的实施者和策略者——教师。可以考虑以下策略：

一、激发学生的兴趣和求知欲，培养学生的创新动机。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需求来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是‘苦’，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出的人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育从小就要把发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的位置上。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌。“知之者不如好之者”。初中生兴趣广泛，但往往浅尝辄止。如何使学生保持持久的兴趣，增强他们学习的积极性，变被动为主动，探索知识，使其成为乐者，这是关键。

1、优化课堂教学

优化课堂是进行创新教育，培养实践能力的教育主渠道。学科教学是实施素质教育的载体。李如密《素质教育与教学改革》一文中提出“课堂教学应努力引导学生从被动接受只是转化为主动探索知识，变‘学会’为‘会学’”。要做到这一点，必须在英语教学中培养学生的学习兴趣和动脑动手动口上下功夫。1）课堂中巧设疑问，引导创新思维。瑞士教育家皮亚杰认为“要引起主动学习，就要使外界刺激与原有知识构建某种不平衡。”因此，在教学中，教师要注意应多角度、多方位睇地设计各种思考题，发展学生横向类比、逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现有的知识，结合已学的知识去创造、去探索，培养学生积极求异的思维能力。如在教学Book2U30L19对话时，可设计问题：“What’s Uncle Wang doing ? What does Uncle Wang help farmers do ?”让学生带着问题听录音，讨论。这样学生不仅掌握了课文内容，也在成功探索的过程中培养学习英语的兴趣。2）多样化的教学方法。教学有法，但无定法。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象、实际条件，以及个人教学风格和特长，采用不同的教学方法。同时，英语教学也由传统的Revision—Presentation—Exercise单纯传授语言知识的三步教学法转化为Revision—Presentation—Read and say —Act—Exercise五步教学法，增加了课堂密度，增强课堂结构的科学性。

2.开展丰富的课外活动。我根据学生的特点，充分运用英语进行交际开展一系列丰富多彩的课外活动：在班上开展朗诵、唱歌、讲故事比赛、英语墙报、作业作品展览等，还鼓励、协助班干和其他学生开展“I like my family”、“I love my school”等主题班会。通过众多丰富多彩的活动，不仅加强师生情感，增强了学生的学习兴趣和求知欲，也培养他们的自主性、合作精神和创新动机。

二、培养学生的主人翁感，激发学生的创新意识。

列宁说：“没有人的情感，就从来就没有，也不能有对真理的追求。”学生是学习的主体。学生只有对自己、对英语及对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，我们把学习的主动权教给学生，让学生成为课堂的主人。

1.营造宽松、民主、和谐的教学氛围。民主、宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。因此，教师要改变自己是知识权威的传统教学观念。在教学过程中尊重每个学生特别关注个体差异，对有特殊需要爱的学生给予必要的指导和帮助，积极鼓励他们在学习中尝试敢于开口，对学生在口语表达过程中出现的语言错误采取接纳和宽容的态度，并告诉他们：成功意味不怕失败。对学生的点滴进步及时鼓励，树立学生的自信心，使他们获得成就感。同时创设各种合作学习活动，提供学生相互交流的机会，充分表现自我的空间。教师采用Pair work 、Group work等活动方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展他们的合作精神。营造轻松、自由、民主的氛围，使学生消除紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索，发展创新意识。学生敏焕平时语言表达能力较差，常遭受同学笑话，渐渐地我发现他英语语感较强，善于模仿。于是我在课堂上鼓励他尝试表演对话。他表演得很投入，并赢得同学的热烈掌声。从那以后，同学对他改观了，他在课堂上表现得很活跃，成绩也有了显著提高。

2.鼓励学生提出问题，自觉解决问题。古人云：“学起于思，思源于疑。”提出问题是成功的一半。提出问题本身也是学习，是学生向教师反馈信息的过程，是一个逐渐完善认识的过程，使学生从中悟得研究问题要从不同角度全面去考虑，从而学会学习。教师应在在课堂上创造出更多的让学生思考，质疑，释疑的机会，并腾出更多让学生发挥“七嘴八舌”的时间，让学生在畅所欲言的讨论中归纳出完整的、准确的、全面的答案。在教学Book5 Unit2 Topic1 Section A学生提出“There are chemical factories pouring waste water into the stream。这个句子是现在进行时时态但为什么‘pouring’不采用‘be + ving’的形式？”于是我让学生就问题进行质疑，讨论解决问题，得出这个句子的结构是“There is\are …doing…”表示“有某人在做某事”.有人常在doing前加is\are，这是典型错误。在学生讨论解决问题的过程中，我注重鼓励学生有独特见解。经过学生激烈的辩论而接受的知识留下的印象更为深刻，也让他们逐步学会如何学习，为他们能创造性解决问题奠定基础。

3.运用创新的教学手段，激发学生的创新热情。在教学中，教师除了可以利用实物、图片等直观教具外，还应该充分运用多媒体教学手段。这不仅开阔学生学习英语的渠道，给学生提供丰富的信息，而且为发展学生自主学习创造条件。并鼓励学生利用英语报刊等进行自主学习，为他们终身发展奠定基础。

4.采用科学合理的评价手段，增强学生的竞争意识。教师在教学过程中根据英语课程标准的目标要求和学生的年龄特征、学习风格的差异，遵循“多鼓励，少批评”的原则，建立了形成性评价为主的评价体系，定期向学生提出目标要求。对学生的进步和不足都能够做到及时反馈，充分肯定学生的进步，对于表现优秀的学生给予特殊鼓励，鼓励学生自我反思、自我提高。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，消除心理障碍，认识自我，建立自信，进一步激发他们的探索精神和创新意识。

三、重实践，创造情境培养学生综合语言运用能力。

提高学生的创新技能，陶行知先生说过：“学生拿做来学，是真学。”因此，在英语教学中，教师要精讲多练，同时扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，提高学生综合运用英语的能力，让学生从单纯的方法模仿发展到思维模仿，激发其创造性思维。除对话表演外，让学生根据创设的交际活动情境，利用旧的知识自编一个对话。如在教学Book2 Unit5Shopping时，教师可以创设了以下情境：两个学生讨论买玩具；父母陪儿子（女儿）买球、衣服；学生到超市买菜……，将全班分成若干组。每组学生各自分工分为顾客、店员并自制道具。对话如下：

A: What …can do for you ? B: Yes .May I have…

A: Which one ? This one is cheap . B: How much is it ?

A: It is … B : Is it too … for me ? Can you sell it for …yuan ?

A: OK, here you are .B: Here’s the  money .A: Thank you .

整个课堂“顾客”讨价还价购买自己所需商品，“店员”热情招待“顾客”，尽量推销自己的商品。经过这节课，学生对Shopping对话掌握的特别牢固。实践证明创设情境，增强了语言事件的真实感，鼓励学生积极、主动参与语言实践活动和创造性使用语言，促进他们语言技能的发展。进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力，也激发学生的创新激情，提高他们的创新技能。

时代在交替，社会在发展。教育工作者时时刻刻感受到时代跳动着的脉搏，时代不断赋予教育以新的理念，新的内容。教育教学观念、手法也有了新的改革。作为英语教育工作者，我们不仅要努力地向学生传授一门新的语言，更要在自己的教学活动中不断探索，努力培养学生的创新精神和实践能力。

【参考文献】

﹝1﹞《全日制义务教育英语课程标准解读》.教育部基础教育司组织编写〔M〕.北京.北京师范大学出版社，2002.5

﹝2﹞金忠明.周辉.如何走出厌学的误区. 〔M〕.华东师范大学出版社，2007年。

﹝3﹞陈莉双.开发利用教学资源，提高学生自主学习. 〔J〕中小学英语教学与研究.华东师范大学出版社，2009年第12期，

﹝4﹞王鹏.优化课堂教学气氛，提高教学效率. 〔J〕.中学教学参考.广西教育学院杂志社，2009.11

作者简介：

李燕君，中学英语一级教师，是广东省江门市蓬江区杜阮镇井根初级中学的英语教师，1998年8月开始从教。13年来担任初一到初三的循环教学。期间，一直探究英语教学，并在实践中撰写了不少课堂教学论文，多次在蓬江区跟江门市获奖，在镇“初中教研”发表交流。

作者：李燕君

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初中英语教学中培养学生的创新实践能力策略研究