兰亭集序教案新部编本诵读
发布时间：2020-03-30
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| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 – 20 学年度 第__学期
]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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| Excellent teaching plan 《兰亭集序》教案
课程标准：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 考试说明 1．理解 B (1理解常见文言实词在文中的含义
(2 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C (1筛选文中的信息
(2归纳内容要点，概括中心意思 (3分析概括作者在文中的观点态度 3．默写常见的名句名篇 A 一、教材分析
《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事写景到感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观。文中“群贤毕至”“少长咸集”一类的四字短语触目皆是，诸如“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“天朗气清”“惠风和畅”等等仍鲜活地存在于现代汉语之中。对于这种语言、思想俱佳的文章，高一学生主要是感受语言之美，储备语言材料。所以教学中应在疏通文意的基础上，背诵全文。 二、学情分析
本文思想感情跳跃性大，对生死问题的议论深刻。高一学生阅历浅，不易理解作者在文中由乐到痛到悲的感情变化和作者在感叹之中蕴含的积极情绪。所以这节课淡化了对生死关的处理，引导学生梳理感情脉落后强化落实背诵。 课前预习指导：
1.大声朗读文章三遍，做到读准字音，读准句读。 2.结合课下注释和工具书，逐字翻译文章内容，做到书面圈划或标注重要文言字词。
3.能够用自己的话概括每一段的段意。 学习目标：
1、运用书面积累和梳理的方法，能够准确说出所、于等重点虚词和虽、修、次育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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| Excellent teaching plan 等重点实词的含义，能够结合语境辨析介宾结构后置句。
2、在反复诵读中读懂作者的感情进而会背第一段，50%的同学会背第二段。同时能够积累本课的四字短语。 学习过程
一、导入：永和九年，农历三月初三，好友，亲朋，几杯顺水飘来的酒，北方汉子的风骨与才情，与水汽氤氲的江南水乡珠联璧合，于是成就了“二十八行”、“三百二十五字”的“天下第一行书”。——这就是王羲之的《兰亭集序》。 作为王羲之的家乡人，同学们在朗读、感受这篇文章的时候，应该更加心灵相通吧？好下面我们齐读一下这节课的学习目标。 二、出示学生（板书）
过渡：读书百遍，其义自见，学习文言文，离不开诵读。下面让我们在读中理解文义
活动一：读中解
1、出示难读的字，请学生读，正音。 2、出示重点文言知识检查学生预习情况。 3、点名读，并点评。 4、师范读。
活动二：读中品（注意重音、停顿、语气、节奏等） 大家齐读全文，在每一段中找出一个字概括作者的感情。
乐──痛──悲 （板书）
过渡：接下来具体研读作者是怎样表达三种不同情感的。默读第一自然段来体会一下作者的这种乐从何而来呢 第一段：
1、思考问题：本段共有六句话，作者从哪些方面来表达这种快乐之情的？ 明确：
时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”目的 人物：“群贤……少长……” 环境：“此地有……，又有……” 活动：“引以为流觞曲水……” 天气：“……天朗气清，惠风和畅” 感受：“仰…俯…信可乐也”
2、教师提示重点词句：引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 省略句，虽：虽然 以，觞，以。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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| Excellent teaching plan 小结：套用王勃《滕王阁序》里的话就是“四美具，二难并”，在这天朗气清，环境优美地方，人生知己，畅叙情怀，怎能不乐？所以最后一句信可乐也应该怎样断句？朗读时注意语言的抑扬顿挫，要尽可能的读出这种逍遥自得的心情。（有感情地自由朗读）
本段的四字短语有：群贤毕至、少长咸集、崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、天朗气清、惠风和畅、游目骋怀。
背诵第一段
过渡：兰亭聚饮，自是乐事，然而有聚必有散，世间“没有不散的筵席”，作者由聚散想到了什么呢？让他大发感慨——岂不痛哉。男生齐读第二段 第二段：
1、思考问题：作者是如何表达这种痛的？（注意分析文中的三个分号涉及的三层意思） 第一个分号所在句讲了两种人生态度——“晤言一室之内”与“放浪形骸之外”。
第二个分号所在句讲了两种人生体验——“欣于所遇……快然自足”与“所之既倦，情随事迁”。
第三个分号所在句讲了两种人生“痛”事——“向之所欣……化为陈迹”与“修短随化，终期于尽”。 引导思路：
先指名找学生答，而后教师点拨注意虚词或标点，小组讨论完成。
作者所痛何事？死生亦大矣作者是怎么理解的？用原文的话来回答。 人之相与、俯仰一世；修短随化、终期于尽。——人生短暂。
向之所欣，俯仰之间、已为陈迹。——世事无常
反复吟诵“况修短随化……岂不痛哉”，注意要一字一句慢读，“大”、“痛”等词语要重读。末句以降调读出慨叹语气。 作者通过哪些语句总结出来的？
2、教师重点提示“所”字和介宾结构后置句。 齐读第二段，来体悟人生短暂之痛
3、感叹人生无常是汉魏以来文学的主旋律。同学们还能记起一些咏叹人生苦短的名句吗？
提示：《赤壁赋》哀哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
《滕王阁序》天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
师：“腹有诗书气自华”，古典诗词功底对于同学们的学习、生活乃至人生都是颇为重要的。
历史上
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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| Excellent teaching plan 曹操留下了“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”的感叹，但是它最后导致的不是消极无为而是一统天下、建功立业的豪情壮志。
陈子昂发出了“念天地之悠悠，独怅然而涕下”的慨叹，但他并不悲观无为而是始终怀有一腔报国之心，曾冒死上书，坦陈利弊，曾两度出塞，为国立功。
李白留下了“君不见高堂明镜悲白发”的悲叹，但他“袖口一吐就半个盛唐”（余光中）。
苏轼发出了“人生如梦，一尊还酹江月”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，但他却留下了无数华章，且心系人民，是“百姓的朋友”（林 