如梦令

一、解题

      随着老师的手势，生齐读课题。

     师：看着如梦令这三个字，你想说些什么？

     生：如梦令是词牌。

     生：词牌，就是词的格式的名称。

     师：能说说你知道的词牌吗？

     生：渔歌子、浣溪纱。

     生：一剪梅、声声慢、醉花阴。

     生：水调歌头、虞美人、卜算子。

     师：很好。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式，这些格式也称为词谱。为了方便记忆，人们给它们起了一些名字，这些名字就是词牌。一个词牌有好多诗人去填，后人为了区分，在标题目时，会把词的第一句用小括号括在词的旁边，比如我们今天要学习的如梦令，李清照的就有两首，分别是：如梦令（常记溪亭日暮），还有如梦令（昨夜雨疏风骤）。

 二、初读课文

     师：现在请同学们打开课本，用自己最喜欢的方式读这首词，多读几遍。要求读通、读顺，读出词的韵味来！

    生自由读，摇头晃脑，读的很是投入。等读书声渐渐弱下来

    师：哪位同学愿意展示你的朗诵水平？请站起来美美地读一读。

    生：如梦令(宋）李清照   常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

    师：你读的真好！有宋词的味道！谁还愿意再试试？

    又有好几个同学朗读，抑扬顿挫，把握得很到位。

    师：书读百遍，其义自见。同学们已经琅琅上口了，现在不看课本，看能不能背下去？

    合上书本，大多学生都能背个差不离。

三、读“胖”全词

    师：会读会背，只是个基础，现在你们再读读，看能读出那些画面！

    生： 我仿佛看到了溪亭日暮的美景。 

    生：我感受到了藕花深处的幽静与甜美。

    生：我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象！

（教师板书：溪亭日暮   藕花深处  一滩鸥鹭）

    师：这是一幅幅流动的画面，大家再读读，把这一幅幅画面读活了！

    生再次去读，去想。

    师：用自己的话说说这些画面，不理解的词提出来，我们一起解决。

    生：常记，就是经常回忆起。溪亭，就是溪流边的亭子。日暮，就是太阳落山。

    生：这句应该是：常常回忆起那次夕阳晚照，溪边亭子里喝酒赏落日的情景。

   师：溪亭，可以理解为溪边的小亭，也作地方名讲。

    生：黄昏时分，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。

    师：多美的画面啊！我们来读出这种美吧！

    生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

    师：沉醉不知归路，又该如何去解释呢？

    生：醉了，不知道回家的路。

    师：看注释，这个醉是——

    生：陶醉！我觉得李清照不仅欣赏着美景，还与朋友开怀畅饮，喝酒喝多了而忘记了回家的路。

    师：对的。请把这份醉意读出来！

    生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

    指名读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

   师：这就是溪亭日暮的画面。现在我们再来看藕花深处

   生：兴尽晚回舟， 误入藕花深处。是说他们玩好了，乘着小舟，准备回家，但是不小心划到了荷花池里。

   生：这些荷花好美啊！碧绿的荷叶像翡翠做成的大盘子，荷花像是婀娜多姿的仙女。

   师：读出来！

   生：兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

   师：兴，在这里应读出高兴、尽兴之意，不要读成一声。

   生再次读。

   师：黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，词人乘兴而去，尽兴而归。面前的一切，似画非画，令人陶醉，可是天已经黑了，再美的画面也不能久留，于是她和伙伴们——

   生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

   生：他们嘻嘻哈哈，争着划船，结果把已经休息的鸥鹭惊起，沙滩上一下子热闹起来了，欢笑声、鸟拍翅膀的声音，由静到动。

  师：说得真好呀！这些个画面一下子动起来了。我们把整首词美读一遍。

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