人教版小学六年级数学寒假作业答案

　　p4

在框里填上适当的数。

2分之3 2分之3 2分之15

9分之14 9分之14 9分之4

3分之5 3分之5 6分之5

化简比：

7：3 25:1 1:5

13:9 27:10 50:7

写出......表示的数。

-6 -3 0 4 7 9

看图找关系：

28是7的倍数 ||14是7的倍数 4是2的倍数 28是2的倍数 14是2的倍数 28是14的倍数||

p5

1、统计图发不上来，自己写吧

2、 音乐 50 书法 27 46%

3、 9:16 5:7

p10

化简比：

3:4 1：12 162:25

1:12 162:25 25:1

画图形(省略)

1、 13:20

2、 9:8

3、 1:19

4、 6:5

5、 7:4=175:100

p11

1、 9 160 1 115

2、 2

3、 131

4、 答：上升：1——2 4——9，

下降：2——4 9——12。

甲：乙=2分之1:3分之1=3:2

答：面积比是3:2。

p16

5 5分之8 2

3分之2 91分之39 50分之9

画图(省略)

p17

2、+2100 3、+1400 4、-1300 5、-500 ||6、+3100

画图(省略)

解决问题：

8：12：15

8+12+15=35

一、140×35分之8=32(人)

二、140×35分之12=48(人)

要练说，得练看。看与说是统一的，看||不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察||事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理||解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我||着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能||力和语言表达能力的提高。

“师”之概念，大体是||从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“||师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：||“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也||或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形||容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用||最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不||再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”||当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“||师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的||一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”||的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

三、140×35分之15=60(人)

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆||称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”||。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学||官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学||正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间||，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师||”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

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