高校课程思政改革若干关键问题的探讨

作者：仝玉

来源：《读与写·教育教学版》2019年第06期

         摘; 要：“课程思政”是当前高等学校思政教学改革的热点，各高校纷纷设立教学改革试点，进行理论与实践研究。在如火如荼的形势下，对专业课程思政化改革中存在问题的剖析却很少。本文在厘清“课程思政”价值理念的基础上，对改革中存在的几点问题进行分析与探讨。

         关键词：课程思政; 思政课程; 专业教师

         中图分类号：G642; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）06-0023-01

         习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”、“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在加强和改进传统思想政治课教学效果的同时，发掘专业课程的思政元素，从“思政课程”转向“课程思政”，是当前思政教学改革的热点。但长期以来，我国高校普遍存在专业课与思政课各自为战的现象，课程思政化改革在推行中遇到的阻力与困惑很多。据此，本文从实践的角度出发，在厘清“课程思政”价值理念的基础上，对改革中存在的几点问题进行分析与探讨。

        1; ;“课程思政”的价值理念

         由于社会生活节奏的加快、就业压力的攀升，当前高校大多存在实用主义倾向，从教师到学生，都将专业课放在首位，觉得思政课可有可无，没什么用。这显然是不符合马克思主义人的全面发展理论，也有违我国高等教育人才培养的目标。正是在这种形势下，“隐性思政”、“课程思政”、“大思政”等思政教育改革理念应运而生。实际上，无论“隐性思政”还是“课程思政”，都是为了构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的大思政格局。

         从“思政课程”到“课程思政”不是字词语序的变化，而是人才培养理念的转型。不再将思想政治教育仅仅视为思政教师的职责，提倡专业教师回归“育人”的初心。

高校课程思政改革若干关键问题的探讨