人教部编版七年级下册

《第9课 宋代经济的发展》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：

了解宋代农业、手工业的发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实。

2、过程与方法：

通过情景创设、图片资料，让学生了解宋代南方经济的发展；通过史料分析，学生思考、讨论南方经济发展的原因，培养学生论从史出的能力。

3、情感态度与价值观：

通过观察南北经济对比图，帮助学生了解经济重心南移的过程，体会当时中国经济的先进性，增强学生的民族自豪感；理解经济重心南移的原因，从而达到以古鉴今的目的。

二、学情分析

初一学生富有好奇心，乐于探索。教师在教学中应适当采用视频、图片资料等方式，着眼于以兴趣入门，激发学生学习历史的兴趣。同时初一学生已具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的方法，教学中也要适当地采取文字资料、表格等方式，注意培养学生自主探究和合作学习的能力。

三、教学重点

宋代农业、手工业、商业发展的表现。

四、教学难点

经济重心南移的原因。

五、教学方法

情景创设法、图示法、小组探究法

六、教学过程

【导入新课】

创设情境：播放《南海一号》视频。

导入语：“南海一号”是南宋时一艘在海上丝绸之路上对外运送瓷器时失事的古沉船。经过7年的保护发掘，考古学家在这艘古船上发现了层层叠叠、密密麻麻的瓷器、金器、铜钱等。这艘古沉船上发现那么多珍贵的文物，其实也在无声地向我们诉说着宋代的经济非常的繁荣。这节课让我们一起了解宋代经济的发展。

设计思路：“南海一号”是近年来我国考古取得的一项重大成果，关于它还有许多奥秘有待发掘。震撼的视频既能调动学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。

【授课与活动】

（一）盛世繁荣百业兴——农业、手工业、商业的发展

创设情境：

王世杰：大家好，我叫王世杰。我出生在宋朝北方的一个家庭。由于北方连年战乱，社会动荡不安，所以我跟随爷爷、父亲、母亲背井离乡来到相对安定的南方开始新的生活。现在我们居住在苏州。我的爷爷原来是个农民，他种植水稻技术特别好，现在是一个庄园主人。

下面首先第一站我带领大家来到爷爷的庄园。走进庄园，可以看到很多农民在辛勤地劳作。那么你能看出这些农民在从事哪些劳动吗？

设计思路：通过创设情境，由王世杰带领大家走进爷爷的庄园、父亲的作坊、王世杰的临安创业和海外贸易，既增加课堂的趣味性，使学生走进历史，激发学生的兴趣和热情，又起到自然过渡的作用。

【第一站：爷爷的庄园（农业篇）】

走进庄园：出示宋代《耕获图》并设计问题：请大家观察这幅《耕获图》，你能看到人们在从事哪些劳动？

学生回答：有人在耕地；有人在用翻车灌溉农田；有人在插秧，种植水稻；有人在收割；有人在打谷、加工贮藏。

教师：这幅宋代《耕获图》把不同季节的农业劳动，从耕地到收获都画在一幅图上，展现宋代农业的发展。为了提高产量，王世杰的爷爷引进了新的水稻品种，而且除了粮食作物，也种植一些经济作物。请大家阅读“农业的发展”子目，具体了解宋代农业发展的表现。

自主学习：阅读“农业的发展”子目，回答：

1、从越南引进 。

2、 跃居粮食产量首位。

3、 成为丰饶的粮仓，出现 的谚语。

4、南方各地普遍种植 。

5、南宋后期， 种植区向北推进到江淮和川蜀一带。

设计思路：学生带着问题阅读教材，培养学生自学的能力。并适时展现相应图片，了解农业发展的表现。

过渡：王世杰：爷爷辛苦劳作，种粮食，卖茶叶，日子过得越来越好了，有了一定的积蓄。我的父亲就开办了一个小手工作坊，从事纺织业的生产，后来经营有方，又开办了一间民窑，专门烧制瓷器。当然这种民营的手工作坊规模还比较小，制作纺织品、陶瓷器的数量和质量不如官营手工作坊。但是我们也不断学习、改进技术，下面就请我们家的两位技术专家给大家介绍一下宋朝的纺织业和制瓷业的发展。

【第二站：父亲的作坊（手工业篇）】

图片展示：蜀锦、棉毯等图片。

“技术专家”介绍：蜀地生产的丝织品色彩艳丽，纹饰精美，全国第一。蜀锦多用染色的丝线织成，技艺精湛，各种图案都有。当然，蜀锦一般是皇室与达官贵人才能享有的奢侈品。海南岛生产的棉毯和棉衣。正宗由棉花织成的，非常柔软，布面平整、结实耐用。

图片展示：宋代五大名窑、景德镇瓷器等图片。

“技术专家”介绍：官窑生产的葵瓣洗，造型简单又像玉一样莹润。定窑的孩儿枕，你看活泼可爱的孩童侧卧于榻上，孩儿神态栩栩如生，工艺精巧。汝窑生产的莲花碗，汝窑瓷器釉层较厚，有玉石般的质感。钧窑生产的鼓钉三足洗，这紫色如熟透的葡萄。哥窑生产的冰裂纹瓷器，像一片片裂纹。裂纹是瓷器烧制过程中的的一种自然开裂现象，哥窑掌握了开裂的规律，有意识地让它产生裂纹，从而产生了一种独特的美感。当然，还有景德镇的瓷器。景德镇制瓷业集各大名窑之大成，汇各地技艺之精华，白如玉，明如镜，薄如纸，景德镇是名副其实的瓷都。

情感升华：宋代瓷器工艺精美，名窑众多，堪称中国瓷器史上的黄金时代。在英文里瓷器与中国是一个单词：China，古代瓷器曾是中国人引以为豪的名片。当然我们在感叹瓷器的辉煌带给我们的自豪时，今天随着社会的发展，一些传统的手工技艺包括制瓷技艺受到现代工业的冲击，面临技艺传承的危机。所以，在当今追求效率的时代，需要企业对自己的产品精雕细琢，继续发扬精益求精的工匠精神，才能在长期的竞争中取胜。

设计思路：通过“技术专家”对宋代纺织业、制瓷业的介绍，使学生了解纺织业、制瓷工艺的革新与创造，使学生从直观上感受宋代手工业的兴盛，增强民族自豪感。在此基础上，老师在历史的基础上反思总结，使主题升华。

过渡：王世杰：爷爷和父亲都在自己的事业上小有成就，我打算到临安去闯一闯，开一间店铺，销售纺织品。临安是南宋最大的城市，人口超过一百万，非常的繁荣热闹。来到临安，我可以在哪里选址呢？营业的时间有限制吗？

【第三站：临安创业（商业篇）】

史料求知：

材料一 “杭城大街买卖昼夜不绝，夜交三四鼓，游人始稀，五更钟鸣，卖早市者又开店矣。”

“自大街至诸小巷,大小铺席连门俱是……买卖热闹”。 ——《梦梁录》

材料二 出示张择端的《清明上河图》局部（街道店铺、夜市场景）、《唐朝长安城平面图》。

设计问题：据材料说说宋代商业比唐朝在时间和地域范围上有哪些发展？

学生回答：①打破了时间的限制：出现早市和夜市；②打破地域范围的限制：街道及宅巷到处可开设店铺；乡镇形成新的商业区，叫草市。

创设情境：海外拓展——商业

王世杰：经过几年的打拼，我已经开了几家连锁店。接下来我打算对外拓展自己的业务，把家里生产的纺织品和瓷器销售到国外。我有一些疑惑，你能帮助我一起解决吗？

商人的疑惑：（阅读P43、P45、P46，并回答。）

1、王世杰可到哪里购买质量最好的海船？

2、茫茫大海怎样可以避免迷失方向？

3、可从哪些闻名世界的大商港出海？

4、他可以到达哪些国家或地区进行海外贸易？

5、出海前要接受哪一管理海外贸易的机构检查？

6、王家做生意需要大量金属货币，携带很不方便，你有什么好办法吗？

图片展示：结合学生的介绍，适时展示《宋代海上贸易图》、南宋海船、指南针、北宋纸币“交子”、南宋纸币“会子”图片。

设计思路：通过史料求知，学生结合材料分析宋代商业比唐朝在时间上和地域范围上的进步，培养学生从材料中获取历史信息的能力。通过“商人的疑惑”环节设计，提高学生学习的兴趣和参与度，积极思考，解决问题。

过渡：通过王世杰的介绍，我们了解了王家三代在农业、手工业、商业的发展情况，进而了解宋代经济的繁荣。宋代南方经济的发展也最终导致经济重心的南移。

（二）繁华富庶看江南——经济重心的南移

图片展示：出示《经济重心南移》示意图，学生观察宋代农业、手工业、商业的发展主要在南方，说明经济重心实现了南移。

图说历史：

“国家根本，仰给东南。” ——《宋史》

结果：从 唐朝中期 开始的经济重心南移，到 南宋 最后完成。

设计思路：通过观察南北经济对比图，帮助学生清晰直观地了解经济重心南移的过程。

过渡：宋朝是我国历史上一个危乱时期，周边政权并立，对它虎视眈眈，战乱不休。但就是在这种强敌环视之下，宋代经济繁荣发展，甚至许多外国学者对这个朝代心驰神往。这里我们也要思考宋朝如此富有繁荣的原因有哪些？

（三）追根溯源促发展——对今天经济腾飞的启示

名家史话：

“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。” ——汤因比（英）

“宋朝的时候中国很富裕，比世界平均水平富裕一倍!” 

——爱德华.普雷斯科特(美)

材料研读：

材料一 南方地区气候温和，雨量充足，水热条件好，有利于农作物和经济作物的全年生长。

材料二 唐后期，安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。其后，北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金，战乱不休。

材料三

材料四 南宋政府帮助解决耕牛、种子、农具等，将生产发展作为考核官吏的重要依据。

小组讨论：结合四段材料，讨论分析宋代经济得以发展的原因有哪些？

学生回答：1.南方自然条件优越。

2.北方多战乱，南方相对安定。

3.北人南迁,带去劳动力和先进的技术。

4.政府的重视与支持。

知古鉴今：学习历史不仅为了了解过去，更是以史为鉴，对今天社会的发展提供借鉴。你认为宋代经济的发展对今天家乡的经济建设有哪些启示？

学生回答：政府要鼓励发展，注意招商引资；发展经济的同时要注意保护环境，坚持可持续发展；要鼓励发展特色行业，注意技术与人才的培养与引进；开辟新的行业等。

设计思路：通过材料研读、小组讨论，培养学生分析材料、解决问题的能力，并通过小组内的讨论，学会合作，树立合作意识，并培养学生以史为鉴的意识。

（四）课堂小结

宋代是我国古代经济发展的重要阶段。这一时期，农业和手工业的发展推动商业的繁荣。南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着至关重要的作用，表明中国古代经济重心南移的进程最后完成。

七、教学反思

1、本节课教学设计的意图是希望学生在愉快轻松的学习氛围中掌握宋代经济的发展情况，并通过老师讲解及学生归纳经济重心南移的过程。从整节课的效果来看，这个任务基本完成了。

2、在教学过程中，能够贯彻以学生为主体，充分调动学生的积极性，引导学生思考、探索并以自己的语言概括出宋代经济发展的表现。为初中历史学习方法的逐渐形成奠定了基础。这是我作为教师最为满意的地方。

存在的不足之处是：

①教学时间上把握不准，出现虎头蛇尾的情况，计划中的小结部分较为匆忙。

②优秀学生对于经济重心南移的过程能够回忆起并能准确归纳，但多数学生对于上学期所学的知识回忆不起来。

③应该根据学生不同的层次设计例题和练习，所以感觉部分学生反响不强烈。 没有投入到练习中去。若我重新上本节课，我会放手给学生多回答，多尝试的机会，让学生自己归纳总结。

④从批

人教部编版七年级历史下册第二单元第9课 宋代经济的发展 课程教学设计