孙权劝学课堂实录

平顶山市第五十六中学 汤莹莹

一 课前导入

师：据说著名导演于正正在筹拍大型历史巨著《三国演义》，现已进入演员海选阶 段，他知道我们这册书中刚好有其中的一集《孙权劝学》，所以就打算在同学们中间 选出这一集的演员，那个小组的同学要是能把课文读好就可能被选中扮演这里的角 色，被选中的同学不仅可以过一把演员瘾，还可以给学校和班级争光哦，你们想不想 成为大家的骄傲？

学生齐声答 : 想

学习方法指导： 要想演好，首先得学好这篇文言文。下面请同学们想一想：上 学期咱们是怎样学习文言文的？你能总结一些方法吗？（如果冷场，老师提示：学好 文言文的第一步是什么？读！读准字音。第二步呢？要想把一片课文读好，读准字音 还不够，我们还要读通，这是一篇文言文，很多句子我们弄不懂什么意思怎么能读通 呢？怎样做才能读通它呢？ 学习方法的几个环节及时加以板书）

好，下面进入学习的第一环节： 初读课文 读准字音

二，初读课文 读准字音

（一）、请同学们结合课下注释，大声地自由地朗读课文，要求：读准字音，分清节 奏。（ 1、自由读 2 找个人读 3、学生点评 4、老师相应加以指导）

师：老师发现文中有几个字音很容易出错，于是就把它们列了出来，那位同学能带着 大家读一读？

一位学生带领大家每个词语读两遍

资治通鉴（jian ）卿（q mg）岂（q 1）邪（y e）孰（sh u）遂（su 1）更（g eng）

二 再读课文，读通文意

师：同学们，这篇课文主要讲了一个怎样的故事呢？谁能用一句话概括一下？

师：对，孙权劝吕蒙学习的故事。（如果学生不能回答，可提示学生看课文题目）

师：谁能给大家介绍一下文中的这两个人物？（学生回答后 PPT 显示）文中还出现了 哪些人物？学生结合课下注释简要介绍。）

师：他们之间发生了哪些故事呢？下面进入我们的第二环节：

师：好请同学们根据课下注释翻译全文 ，遇到困难同桌可以相互讨论，无法解决的请 标注出来

学生翻译

师：把你遇到的困难提出来吧

学生提出不理解的字词句

师：哪位同学再来帮帮他 老师：好！大家没有问题了。下面老师检测一下同学们的自学效果如何?

但当涉猎：只。 论议：讨论评议

当涂掌事: 当涂，当权；当权管事

1蒙辞以军中多务。

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

翻译：吕蒙以军中事物多来推辞。

2孤岂欲卿治经为博士邪？

孤：我； 治经：研究儒家经典 博士：当时专掌经学传授的官员； 邪：语气词,

“耶”

翻译为：我难道是想要你钻研经书当博士吗？

3大兄何见事之晚乎！ 何：怎么，为何。

翻译：长兄怎样知道这件事就晚了啊!

同桌两人相互翻译一一指名翻译！ （时间紧的话，可直接点名或按从前到后的顺序翻译 ）

可按自然段找不同学生翻译课文！ 这篇文章里所讲的故事千年以来广为传颂，善于总结的后人积累出以下几个词语，你

能说说他们的意思吗？

吴下阿蒙：比喻人学识尚浅

当涂掌事：当权管事

刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或者事物

大有所益：有很大的好处，很有好处

师：好的！在读通文意的前提下，下面一同进入第三环节： 三读课文，理清情节，读

出感情（这一环节：指导学生通过品读文字，揣摩文中人物情感 ）

四三读课文，理清情节，读出感情

师：下面请同学们有感情朗读 要求：读出感情，把握语调）

自由朗读

师：我们分角色朗读， 那些同学来给大家读一读？

四名同学分角色朗读（老师做好分工）

（学生点评，教师点评）

师：大家觉得他们读得怎么样？

感情不到位

师：哦，要想把一篇文章读好。看来读准字音，读通文意还不够，我们应该

学生答读出感情

师：文中共出现三个人物，他们的语言是通过什么形式展开的？

对话

师：分别是那些对话？

孙权一一吕蒙 鲁肃一一吕蒙

师：谁能用你认为自恰当的语气将权蒙的对话读给大家听？

学生读

师：“不可不学”该怎样读？

语气十分坚定

师：在家里你是否听到过这样的语气？

听到过

师：当你不想写作业，想玩电脑时妈妈会说“不可不写”，这句话中我们可以看出妈 妈是个什么样的妈妈？

严厉又关心我们的妈妈

师：那么你能从这句话中读出什么？

孙权对吕蒙的要求很严格，严厉中又透露出关心和厚望

师：从“孤岂欲卿治经为博士邪？ ”中揣测此时孙权的态度

孙权对吕蒙的不听劝告有些不高兴，有责备之意

师：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”从这里你又能读出什么？

孙权拿自己举例，现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切

师：由此我们知道权蒙对话的主要内容是什么呢？

劝学

师：那么吕蒙接受孙权的建议了吗？

辞 就学

师：这番劝言表现出了孙权的善劝，既有严格的要求又有殷切的期盼，既有责备吕蒙 的不学，又透露出关心爱护之意，那种语重心长的神态跃然纸上，就让我们再次来感 受一下吧！

学生自读

师：哪个小组再来给大家展示一下？

学生读

师：读完了权蒙的对话那我们接下来读一读蒙肃的对话吧，吕蒙和鲁肃是同时他们之 间的口气和孙权肯定是不一样的，同桌两人读读吧

同桌互读

师：从蒙肃的对话中你能得到什么信息？

吕蒙的学习效果很明显

师：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”揣测鲁肃再说这句话时的神态和心理

十分惊奇；吕蒙的变化判若两人，使鲁肃很吃惊，情不自禁发出赞叹

师：“大兄何见事之晚乎？”揣测吕蒙此时的心理

为自己的进步而骄傲

师：鲁肃和吕蒙一番交谈后有何举动？

结友

师：由此，我们可将整个故事概括为四个部分

劝学一一就学一一论议一一结友

（详） （略） （详）（略） 师：有人说这篇文章详略得当，你来看看，他想在那里？略在哪里? 师：我们以上所做这么多，最终的目的就是要把这篇文章读好，现在各小组都做好准

备，我们到了终极pk的时候了，看哪个小组读的最好，那组就是最好的胜出组，现 在，各组选手请做好最后的准备吧

师：下面请同学们四人小组为单位，分角色朗读 要求：读出感情，把握语调 全体起

立！读出感情，读出气势（读完的小组课可立即坐下，直至全 部坐下）

小组自读

师：哪个小组来？其他组同学做评委

小组比赛

师：好在哪里？

声音洪亮有感情语气准确

师：差在哪里？

紧张不从容吐字不清

师：大家真是鉴赏的高手啊

背诵课文

师：下面给大家2分钟时间，当堂背会。好，开始！

试背课文，不会的可看一下课文。（夸赞：同学们真的很棒！）

师：思考：吕蒙年长始学即令人“刮目相待”，仲永少年聪慧“不使学”最终“泯然 众人矣”，这对你有何启示？

后天的努力学习对一个人的成才十分重要，

活到老学到老

师：最近有一件事另老师十分头痛，班上的明明同学总认为读书无用，反正也不是人 人都能考上重点高中，干脆就不学了，甚至产生了退学的念头，你能联系今天所学及 平时积累来帮老师劝劝他吗？

呈现几则关于读书的名言

书到用时方恨少，事非经过不知难一一陆游 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟 一颜真卿

《孙权劝学》课堂实录