学校：

年级：

xx

训练重点运用借景抒情的艺术手法分析文本

知识目标：

学习《端正好》这首曲辞的内容。。

教学目标能力目标：

分析借景抒情的艺术手法，背诵《端正好》

情感目标：

体味《端正好》中包含的崔莺莺的思想感情。

时间分配

1分钟教学行为（讲解、提问的内容）

清末国学大师xx先生曾经说过：

“一切景语皆情语”，

这话告诉我们一种很重要的抒情方式，即“情景交融，借

景抒情”。请同学们从文中找出一支具有这种抒情方式的

曲子。

好，同学们，我们现在先来一起赏析《端正好》，请同学

们齐读一遍。

同学们读得很好，读到这首曲子，同学们是不是有一种似

曾相识的感觉？想一下，它化用了哪首词呀？

没错，就是范仲淹的《苏幕遮》，看来同学们的课外知识

积累得很好。那现在老师来给大家朗诵一遍，会背的同学

可以在下面小声地跟随老师背诵，请同学们在老师朗诵的1课题：

《xx送别》主讲人：

时间：

技能要素

板书

提示学习行为（预设的学生表现）教学媒体板书内容课题（主板书）

《xx送别》

王实甫生1：我找到了崔莺莺唱的《端正好》。

（还有同学找到了其他地方。）生：

碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

生：

xx的《xx》。1分钟

2分钟

2分钟过程中，注意将它与《端正好》进行比较、联系。

《xx》xx

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳

天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高

休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

好，我们明显可以看到课文化用了《苏幕遮》诗句，哪一

句呢？

没错，就是这句。同学们的观察得很仔细啊！两位作者都

是以碧云天、黄花或者黄叶等秋景点染出如画的暮秋景象

的。现在让我们把注意力转到课本上来，一起学习《端正

好》。同学们，在《端正好》中，作者选取了哪些意象？

（老师对《端正好》内容进行讲解，讲解完毕，教师总结：

总之是

一幅秋景图。）提示

肯定

强化

板书总结

总结

板书

板书

提问

2（会背诵的同学在下面小声地跟随老师的节奏背诵。）

碧云天、黄花、西风、北雁、霜

林景情离愁别恨生：

“碧云天，黄叶地”和“碧云天，黄花地”。

生2：有蓝天、白云、黄花、西风、北雁、霜林。（老师简要讲解学生明确：

碧云：

呈现出湛青颜色的浓云，黄花：

菊花，西风：

秋风，南飞雁：

归乡之候鸟，霜林：

经霜的红叶。）生：

萧瑟、凄凉、令人感伤等。

生3：烘托送别的凄冷氛围，也衬托出莺莺此时凄凉、痛苦的心境，这样，景与情就达到了水乳交融的艺术境界。

现在请同学们思考这样一个问题：

长亭送别这幅秋景图有

怎样特点，用几个词概括一下。

（教师肯定此类词语均可，并总结：

总之是一种哀景。）

那营造这样一种哀景，主要目的是什么?

嗯，你分析得很好，痛苦、惆怅等词都可以，总之是抒发

一种离愁别恨。那我们再赏析一下曲子的最后两句，从问

答方式上说，这两句属于哪一种方式？2分钟

2分钟那自问自答是在刻画人的语言还是刻画人物心理呢？提问

强化

说明

提问

肯定

板书

那请同学们结合这两句诗，具体说明一下，此刻莺莺的心

理是怎样的呢？

同学们的分析很有道理。很明显，作者这样写的目的是为

了表现莺莺心中的离愁别恨和对张生的依依不舍。好，在

曲子中，哪一个字沟通了景与情的联系？

“染”字怎样沟通了景与情的联系？它的作用是什么？

嗯，这位同学的回答非常准确，其实就是情景交融，看来

同学们已经掌握了情景交融的艺术手法了。那老师给大家

布置的课后作业就是运用情景交融的艺术手法分析文中

其他类似的文段，并且熟背《端正好》。好，这一节课就

到这里，下课之前请同学们再次朗诵一遍《端正好》。生：

自问自答。

生：

人物心理。

生4：莺莺看到经霜染红的枫林，回想到自己因与爱人离别而伤心痛苦，流了一夜眼泪，其实这哪是眼泪，流的是血啊，而且流得这样多以致于把枫叶都染红了。这样采用夸张的手法表现了莺莺因张生即将远离为无限伤感的心境。

生：

染。

生5：我认为“染”字使自然的景物融入了凝重的离愁当中，它使现实当中的景物也蒙上了一种沉郁忧伤的感情色彩。将萧瑟凄凉的秋景与凄苦哀凉的心境合二为一，达到了情景交融、物我合一的完美艺术境界，更加体现出曲子的意境美。

交融（学生再次朗诵《端正好》）3

《长亭送别》教案