农村小学语文口语交际教学的现状与策略

贵州省沿河县淇滩镇教育辅导站 杨再国

“口语交际”是随着社会交际活动日益广泛、活跃、频繁而应运而生的一个崭新课型，已成为小学语文教学的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，发展合作精神”。然而在农村小学，这是一个非常沉重的话题，由于受教学条件、学生的语言素养等诸多因素的影响，农村小学的“口语交际”常常面临尴尬，遭遇窘境，要么不肯交际，要么交际目标不明确等，学生交际能力的提高不尽人意。因此，如何走出困境，逐步培养学生的口语交际能力，是摆在我们农村小学语文教师面前的一个亟需解决的问题。

一、农村小学生口语交际的现状

口语交际能力培养在农村语文教学中一直没有得到足够的重视，农村小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了农村小学生口语交际能力发展较慢。老师们也清楚口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，多数老师却束手无策，甚至不知道怎样上口语交际课。一是要么老师轻描淡写，要么学生寥寥数语，敷衍了事；二是学生不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；三是学生说不好，学生进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。这样导致了农村小学的孩子说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。以上这些现象严重制约了小学生口语交际能力的提高。

二、农村小学生口语交际教学的策略

为了适应社会的发展需要，面对农村小学生口语交际的现状，如何使用恰当的教学手段，才能提高农村小学生的口语交际能力呢？根据笔者多年的教学经验，认为从以下几个方面进行口语交际有效训练，将收到良好效果。

(一)创设真实情境，激发口语交际兴趣。

我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性，进行口语交际训练也是如此。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径，创设情境的方法很多。

1、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如 “说家乡”口语交际教学中，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人”“家乡的建筑”“家乡的风情”小组中进行交流，然后分组汇报，通过学生这样入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。

2、语言创设情境。老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现于学生的脑海，犹如身临其境。激起学生丰富的想象，使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。

3、媒体创设情境。为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《与象共舞》中，我把人与象共舞的动画图像利用电脑屏幕投影出来，人与象共同跳舞的情形历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍跳舞情形，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。

4、表演创设情境。儿童是用形象、色彩来思维的，儿童只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。因此，可把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。

（二）丰富说话内容，促使学生有话可说。

1、密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。

2、以活动为载体，搭建口语交际平台。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办红色经典诗文朗诵、讲故事等比赛，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。

3、在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

（三）激励性的评价，树学生说话自信心。

口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，不要轻易挑剔学生这里用词不当，那里介绍不具体，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。老师要善于发现学生微小的进步、捕捉学生的闪光点，哪怕是能用一个词、能说通一句话，都要及时给予肯定、鼓励、细心呵护，让学生体验说话成功的喜悦，树立说话的自信心，从而提高小学口语交际教学质量。

总之，口语交际教学中，只要我们善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，巧妙创设情景，多途径地训练，积极树立说话的自信心，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，就一定能提高小学生口语交际能力。

农村小学语文口语交际教学的现状与策略