我爱故乡的杨梅教学设计

  教学目标：

1、自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。

2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。

3、理解文中重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文。

5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。

教学重点：学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。

教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。

教学过程：

一、 谈话导入

师：现在大量水果都上市了，说说你最爱吃的水果是什么？

师：看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么，今天我们一起去品尝一种水果——杨梅，看看这种水果有什么特点（出示图片）

师：有吃过杨梅的吗？它的滋味，它的样子。谁能来说一说？怎样的杨梅？

板书：（　　　）的杨梅 生：圆圆的杨梅。生：甜甜的杨梅。

师：这是它的滋味。 生：红红的杨梅。

师：你说了它的颜色。 生：黑黑的杨梅。

师：它也有黑的，你说呢? 生：酸酸的杨梅。

师：好！看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。今天我们要来读读课文里的杨梅。来，请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文是怎样来介绍杨梅的。读完后，划出描写杨梅怎么样的句子．（板书课题) 

二、初读课文，感知内容

师：好，同学们读得非常认真，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？

师出示：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 豆腐

师：来，谁会来读？领着大家读。一生领着同学们读一遍。

师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。生读。

师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。出示：几乎

师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。生读。

师：一齐读。生齐读。

师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。

出示卡片：狭长。请生读。（一生未读准）再请一生读。师领读两遍。

师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？

生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

师：唔！找到一处了，还有吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？

生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。

师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？

生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。

生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？

生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

师：同学们听清了，这讲的是杨梅—— 生：杨梅是长在杨梅树上的。

师：有没有比这点更重要的？

生：杨梅是在端午节的时候成熟的。

师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的——

生：过程。

师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。

师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。

生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。

师：这让你明白了什么？

生：杨梅跟桂圆一样大？

师：它的大小。

生：杨梅它有刺。

师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。

师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。

生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。

生：杨梅的颜色是从淡到浓的。

师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。

生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

师：知道吗？明白了杨梅的——味道。

师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？

师：端午节后挂满枝头，请生读相对应的句子。

师：桂圆大小遍身刺。请生读相对应的句子。

师：淡红　深红　变黑红

请生读相对应的句子

师：酸酸甜甜人人爱。请生读相对应的句子。

师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？

师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。希望同学们看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。

板书：季节、形状、颜色、味道、

师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡的杨梅。

师：你知道什么是“故乡”吗

生：就是“家乡”的意思。

师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？

生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。

师：作者——王鲁彦，出生在浙江的镇海。后来他到上海求学，又到陕西、北京、桂林工作，那么他的故乡就是——镇海。课文中也说了，他的故乡在哪里？读读第一句。

生读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

师：好，同学们，作者长大了，就想故乡的杨梅，所以他不是那么简单地来介绍杨梅，于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。同学们，你再去读读课文的四、五、六自然段，这次采用默读。你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆，你都可以用括号括起来。默读，四、五、六自然段。

师：谁找到了？来读给同学们听。

生：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。

师：还有吗？

生读：轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

师：她发现了一处，还有吗？

生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

师：还有没有补充？

生读：我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜，所以吃起来就不觉得酸了。

师：好，同学们，刚才读得很认真，发现作者在回想以前的经历。你发现这些经历都是在写什么？摘一个放进嘴里„„　　　　：都在说杨梅。

生：都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。

师：他长大了，回想故乡的杨梅，吃杨梅的感受，这些事情„„谁来读一读，把回想的感受读出来。先看第一段，好像在回想着呢！谁来读。指名二生读。

师：老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里，还喜欢吃。这能吃吗？怎么会喜欢吃？

生：它熟透后，刺就软了。

师：我们再来看，作者回想的第二段。谁来读给同学们听？请二生读：你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。嘴唇上、舌头上，同时染满了鲜红的汁水。

师：喜欢吃吗？喜欢吃就大口大口吃，怎么轻轻咬开它？

生：我也想像他那样。

师：你怎么也想像他那样吃呢

师：它也有黑的。你说呢？　　　　　生：酸酸的杨梅。

生：大口大口吃，像猪八戒一样连味道也没有吃出来。

师：你轻轻咬开它，是要去——　　　　　生：吃味道。

师：叫做——品尝

师：去品尝它，去感觉它，让我们也来感觉感觉它吧。　　生齐读。

师：不错，最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历，谁来读。

生读：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜了，所以吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

师：刚才在品尝，现在吃得怎样了？

师：对呀！他太爱吃杨梅了。同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候，想起了一件一件的小事、经历，吃起来舒服，吃得最后牙齿都酸倒了。同学们，难怪他写故乡的杨梅，前面还有两个字，说——我爱故乡的杨梅。

师：来，一起读。

师：作者不仅写这些，不仅写小事、经历，课文第二段还在写什么？

生：在写杨梅树。

师：他既然爱杨梅，对杨梅树一定也非常地了解。你自己读一读，能不能像刚才一样，读出他对杨梅树的喜爱。

师：你觉得作者也喜爱杨梅树的，请高高地举起手来。你既然读到了，就把作者的喜爱之情读出来。再读读。指名读。

师：我想你一定也看到杨梅树了。你们看，杨梅树在做什么呀？

生：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

师：它在干什么？

生：它在吮吸甘露。

师：还在干什么？

师：看着这一切，就让我们也来做一棵杨梅树，老师读一个词，请你们来做动作，怎样？

师：吮吸，指一生：你为什么这样使劲吸？

生：我生怕雨露没有了。

师：怕雨露没了，怕雨停了，所以这样一直吸。一直吸，吸得够吗？

生：吸不够。

师：一直吸，吸不够，难怪这里说是怎样地吮吸？

生：贪婪。

师：你说的一直吸，吸不够，这就叫做——贪婪

师：再来做，伸展、欢笑着。

师：看你笑得很欢，能说说你的心情吗？

生：很好玩！

师：你欢笑着想说什么？

生：啊，这雨水真甜！

师：这棵杨梅树在品尝雨水呢！你说呢？

师：吃着杨梅，想起了这棵杨梅树，想起这些经历，不是街上买的杨梅能让人想起来的。作者一定曾经看到过这棵杨梅树，欢笑着，成长着的杨梅树。让我们再来读一读吧。

师：同学们，刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象，他写我爱故乡的杨梅，先介绍杨梅树，接着写杨梅，写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的让我们也了解了杨梅，也被故乡的杨梅所吸引，让我们也爱上了这杨梅。作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。

三、拓展原作，体悟爱乡之情。

1、你觉得作者仅仅是喜爱故乡的杨梅吗？

2、现在你听出作者心里的想法了吗？你知道作者爱故乡的什么？

3、虽然离开故乡已很久，可是故乡的一草一木，一山一水都变成了美好的回忆深深地刻在作者的心中“我爱故乡的杨梅”作者不仅仅是向我们介绍杨梅，在字里行间更是流淌着对故乡的那份思念，对故乡的那份热爱。

4、深情诵读，再读课文第一自然段。由爱杨梅延伸到爱故乡

5、带着作者爱故乡的情感，齐读课题

四、作业练笔：

从你喜欢的水果中选择一种，想想它的样子、颜色、味道，然后写下来，要写出这种水果的特点和你为什么喜欢它．内容要具体，语句要通顺．

我爱故乡的杨梅教学设计及反思