校园里的小动物教案

篇一：三年级科学《寻找校园里的小动物》教案

一．教学目的：

1、 引导和推动学生在校内开展寻找观察小动物的活动。鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。 2、 培养学生运用多种方法进行观察和调查小动物的能力。

3、 在寻访活动中使学生认识到动物的多样性，动物和环境等丰富的知识。 4、 通过寻访活动的经历和体验进行爱护小动物、珍爱生命，保护环境的教育。

二．教学重点：寻访活动中可能碰到的问题及解决问题的方法。

三．教学准备：各种动物图片，调查记录表，在校内指定一块寻访小动物场地。 四．教学活动过程

教学流程 一、

导入环节

（创设情景引出本课研究的问题）教师活动 的图片。同学们，动物王国里有许多你们的好朋友，让我们来认一认这些是小动物叫什么名字？ 2、 在我们附近还能观察到哪些小动物呢？

二、研讨环节

1、 如果进行一次寻找小动物的活动，我们应该留意哪些地方呢？会找到多少种动物呢？

1、 学生讨论小动物会住在哪里，猜测一下会有哪几种小动物？

2、 交流：自己的估计。

3、 重点讨论： 1） 不知名称的小动物怎么记

2、学生说出观察大树时周围的小动物。

学生活动 说出小动物的名称。

设计意图 学生研究小动物的兴趣。

让学生们观察一些动物图片，包括熟悉的和不熟悉的，可以激发学生的兴趣。 揭题：《寻找校

1、 出示各种动物1、 学生看图片。以图片引入激发

园里的小动物》

通过猜测、估计激发学生“再去看一看”－－亲身经历的体验的欲望。

引导学生学会选择，使研究方法多样化。

2、 在观察调查过程中可能会碰到的问题有哪些，这些问题又该怎么解决呢？

3、在寻找活动中应该注意哪些事项？（比如哪些场所隐藏着危险，哪些小动物有可能伤人？我们观察的小生命跟我们人一样，你应该怎样对待他们？）

4、 我们要寻访小动物首先应该设计一个调查计划，你们认为应该怎么调查呢？

录？

2） 一些难接近的小动物怎么观察呢？

4、 交流自己的看法。

5、 讨论： 1） 安全问题 2） 怎样关注和爱护小动物 3） 怎样保护观察调查地的环境

6、 小组重点讨论调查方案： 1） 关于寻(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:校园里的小动物教案)访的时间、地点的安排和小组内部人员的分工，需带哪些工具；

（2）出示观察记录表。

（3）提出观察要求。

培养学生解决观察活动中产生的问题，尝试不断改进观察方法。

在研讨过程中进行爱护小动物，保护生态环境及安全教育。

观察记录表的填写。

知道观察的要求。做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

板书设计：寻找校园里的小动物

草地上 泥土里 菜地里

篇二：《校园里的小动物》教学案例

《校园里的小动物》教学案例

房县姚坪乡中心小学 孙长义

内容摘要：对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们就是要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。

关键字：课程改革教师培养学生观察和动手能力

蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢？问题一：小蜗牛怎么不出来。

孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。 〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。

问提二：观察后的收获：

连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定， 让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。

〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。 我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。

篇三：校园里的小动物教学设计

校园里的小动物

1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。

2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师提供两种动物，供学生观察。2、观察记录纸。

教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。

教学过程：

一、组织探究活动

1、观察蜗牛。

（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。

（2）提问：在观察时应该主义什么？

师生讨论后总结出：

A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；

D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。

（3）学生观察、记录、展示、交流。

（4）研究蜗牛的食性。

（5）研究蜗牛对刺激物的反应。

2、观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。

三、概括小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？

2、讨论：可以从哪些方面进行比较？

3、学生小组内讨论、交流。

四、给常见的动物分类。

1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

五、总结

补充讲解英国动物学家珍?古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

校园里的小动物教案