读出画面 读出性情《这儿真好》教学设计1
发布时间:2018-12-04 22:42:47
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读出画面 读出性情 《这儿真好》教学设计1
读出画面 读出性情 《这儿真好》教学设计1作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:4 这是一篇童话故事,课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事,告诉我们环境对于生活的重要。 一、设计理念: 语言能力的高低影响着一个人生活的视界,也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境,利用学生的已有生活经验,让学生读出语言的形象,体会语言的情韵,还语言以生命。 二、教学目标: (1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,从而体会环境对于人类生活的重要。 三、教学过程:(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。) 学习活动一:联系生活——伤心着小熊的伤心 聊天:小朋友们,你们都有好朋友吗?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎样?(自由说) (评:几句闲话,一下子拉近师生的距离,也为以后真切地体会小熊的感受打下基础) 引入:可是,有一只小熊却没有朋友,这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段,想一想(生自由读第一自然段) 读明白了吗?(指名说:因为小熊住在荒岛上。) 这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图,会用“荒岛上没有___,也没有___。”说一句话吗? (评:挖掘教学资源,匠心设计,引导学生说话,自然,实在。) 小岛上没有树木,没有花草,(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。 生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情,学学他的动作,用一个词儿说说,“这是一只___的小熊。”(学生自由补充说) 书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。(孤零零) 孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说? 现在,你就把自己当成这只小熊,孤零零的,心里会怎么想? (评:通过看看、学学、演演、说说,再调动学生的已有的生活经验,联系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,为感情朗读奠定基础。) 多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你,让我读读第一小节,和你做个朋友。(师范读) 你能理解小熊吗?你愿意做小熊的朋友吗?谁愿意读?(生读) 小朋友们,刚才我们通过看图、讨论,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,现在,我们一起读一读,让小熊感受到我们大家对他的关心。(齐读) (评:即使是引导读书,也充满了人情味:坦露着一颗童心,流淌着爱的深情。) 学习活动二:朗读感受——急切着小熊的急切 (版画演示白云“飘来了。”) 没有朋友,小熊心里多着急,多难过呢!这时,他看到天空飘来一朵云连忙问——(指名读小熊的话) (相机评议)如: 很好,你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)学习活动三:读书想象——小岛变了模样云儿不说话,飘来飘去变成一棵树(版画演示“云变树”)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(让小熊种树。) 可是,种树和找朋友有什么关系呢?你知道吗? 小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多树。) 小朋友们,闭上眼睛,听老师读,听得认真的小朋友,在你的头脑中肯定会出现画面的(生闭眼睛,师范读) 好,睁开眼睛,说说你看到了什么? (引导)为了能把岛上全部种上树,他早上种,中午种,晚上还要接着种,这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树,他今天种,明天还要接着种,这就叫——种呀种。小熊种呀种,你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的) 你觉得小熊种得怎样,就用怎样的语气读。(学生朗读) (评:本环节中,充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟,再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导,孩子们走进小熊的心里,读得动情,在读中获得成功的体验,享受学习的乐趣。)就这样,小熊种呀种,一年,两年过去了,这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图) 小岛上到处都是树,这些树长得很茂盛,树叶挨挨挤挤地靠在一起,书上用了两个美美的词,谁能把它找出来,美美地读一读。(漫山遍野,绿叶成阴) 这漫山遍野,绿叶成阴是什么样?看看图,想一想,谁来说说。 (指图上的绿树)看,这些绿树长得——(很多|到处都是的)对,这就叫——漫山遍野。再看,每一棵树的叶子都长得——(绿绿的|连在一起| 靠在一起)对,这就叫——绿叶成阴。 这“漫山遍野,绿叶成阴”可不是一天两天,一年,两年形成的,而是经过漫长的一年,两年形成的,所以读起来要慢一些。 生读“一年,两年,漫山遍野,绿叶成阴。” 咱们来比比,谁读出的小岛最美。(生竞赛读) 学习活动四:表演体会——“这儿真好”!小熊真棒! 这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在说——(出示:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读 你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作,一边飞,一边说。 (生张开双臂,作小鸟飞翔状,一边飞,一边高兴地说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”) 小鸟,小鸟,我来问问你,你觉得这儿好在哪里? 还有许多小动物来了,都是谁?看看图,读读第五自然段。 (生自由地读) 根据回答相应贴图:小鹿、小象、小猴、小鸟们 这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面,你喜欢哪种动物,就做哪种动物,请愿意做小猴的站在一起,互相讨论一下;愿意做小象的站在一起互相讨论一下;愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里; (学生分角色站好,讨论交流) (评:表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位,在教师的引导下自主、积极地参与练习,“这儿好在哪里?”的评述,既是对小熊的肯定,又使学生明白保护环境的重要性。) 这时,小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友,高兴极了,不停地说——(引说):“欢迎你们!欢迎你们!” 小朋友们,今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程,在小熊的努力下,一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,吸引来了许多朋友,可见一个好的环境对大家多么——重要。 学习生字(略)