开题报告研究方法有哪些
发布时间：2019-05-26
开题报告研究方法有哪些开题报告研究方法有哪些题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。我校购置了大量的、先进的信息化硬件设施，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件，学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供了肥沃的土壤，加之我校领导高度重视这一课题的研究，全体教师在观念上能够接受课堂教学与信息技术的整合，这又为学科教学与信息技术的整合提供了前提条件，并且从现状来看，全校师生已基本具备了信息技术与学科整合所需的技能，这为推进整合工作奠定了较好的操作基础。 ㈡选题意义 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，学校语文教学与学生生活实际脱节现象比较 1严重。研究表明：
人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。 ㈢研究价值 本课题的研究价值在于：
应用现代化信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出一个全新的教育时空，使每个学生都能在信息的海洋中选择最适合自己第 1 页 共 13 页
兴趣爱好和个性特征的学习和发展方式，充分展示每一个人的聪明才智和创造潜能，从而大大提高教育的质量和效益。这也是素质教育的最终目的。 二、理论依据 以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。第一，信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的， 2小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。第
二，信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供第 2 页 共 13 页
学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。例如：
古诗教学，古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的，如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合就会解决这个难题。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗。这一下子就会激起孩子学习的热情，对诗意的理解也会孑然于心。第
三，信息技术语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：
“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资 3源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。第
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四，信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：
从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。 三、课题界定 １．信息技术：
主要指计算机技术、多媒体技术和网络技术。２．课程： 以语文部分课程为主。３．整合：
（１）指信息技术课程的教学目的与小学语文阅读课程的教学目的整合在教学中。
（２）指以信息技术的应用与小学语文阅读教学过程的优化整合。本课题研究的范围，是以低年级语文阅读课程为试点，逐步向高年级语文课程拓展，基于校园网上的现代化多媒体信息技术资源，探究如何正确、合理地以信息技术与语文教学课 4程的整合，以培养学生运用信息技术，获取、分析、加工、应用语文知识进行自主阅读的能力，并提高学生的协作学习精神。 四、研究目标 第 4 页 共 13 页
１、通过本课题的探索实践，有针对性地对学生进行语文学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主学习的能力及信息技术能力； 2．通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化语文教学的理论、技术、方法和手段；帮助教师树立现代教育观念，提高教师的科研能力和信息技术素养，建立一支适应信息时代需要的现代化教师队伍。 3．通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源； 五、研究方法 １．本课题主要以行动研究法为主，同时采用观察法、调查法、经验总结法等作为辅助。２．行动研究法要注意人员组织结构（研究人员、管理人员与实践教师）的“三结合”和“五个环节”（计划、实施、观察、反思与调整）。３．观察法：
要对研究课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。４．调查法：
要在研究前、中期评估阶段和结题阶段对实践班进行专项调查。５．经验总结法：
Ａ．每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；Ｂ．中期评估阶段写出有关专题文章；Ｃ．结题阶段写好研究报告。 六、研究内容、思路及实施步骤 （一）研究内容 5
附送：开题报告行距
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开题报告行距
中明示表号，如：
“如 表1所示”或“见表1”。表格左右外边缘线隐去，上下表格外边缘用粗实线，内部表格线用细实线，表内数据和字母用Times Ne Roman字，表内文字为宋体。表内文字和数据字体不超过小
四，表头文字字体不小于表内文字字体。1个表格有几页，则每页表格单独，表号前写续，如续表
1.1。表格行宽和列宽要适中，不宜太宽。 表题：
表号置于表题前，空2格，标题用5号宋体，居中，
1.5倍行距。 1. 1.2 三级标题（三级标题，宋体小四号加粗，左对齐，
1.5倍行距） 正文汉字字体、字号：
小四号宋体。 外文、数字等符号：
字号与同行汉字相同，用Times Ne Roman 字。 行间距
1.5倍行距，段前空2格，段间距为0。 1.2 二级标题（二级标题，黑体小 三，左对齐，
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1.5倍行距） 1. 1 三级标题（三级标题，宋体小四号加粗，左对齐，
1.5倍行距） 正文汉字字体、字号：
小四号宋体。 外文、数字等符号：
字号与同行汉字相同，用Times Ne Roman 字。 行间距
1.5倍行距，段前空2格，段间距为0。 一级标题（黑体小 三，左对齐，
1.5倍行距） 正文汉字字体、字号：
小四号宋体。 1 二级标题（二级标题，黑体小 三，左对齐，
1.5倍行距） 正文汉字字体、字号：
小四号宋体。 1.1 三级标题（三级标题，宋体小四号加粗，左对齐，
1.5倍行距） 正文汉字字体、字号：
小四号宋体。 第 7 页 共 13 页
1.2 三级标题（三级标题，宋体小四号加粗，左对齐，
1.5倍行距） 正文汉字字体、字号：
小四号宋体。 以下以此类推 参考文献（格式同一级标题，参考文献与正文之间不分页） 孙家广. 计算机图形学. 北京：
清华大学出版社，199 5. 26～2 8. GBT 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则. 北京：
中国标准出版社，1996 （格式同正文，但必须左对齐，首行不缩进） 注：
参考文献按正文中引用前后次序排列，参考文献必须是在正文中引用的，否则不能列入。按要求必须10篇以上参考文献，且有 