运用控制论对高中课外文学作品

阅读鉴赏指导与调控的研究

文/郑旺吉、蔡赞生

2006年12月，我们上报了汕尾市“十一五”教育科研课题——《运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏指导与调控的研究》，2007年3月，获汕尾市教育科研办公室立项。历时三年多，按照课题计划，我们做了大量的具体工作，现已结题，现将研究的情况报告如下：
一、实验的背景

（一）“大语文教学观”的要求

根据大语文教学观来说，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而它是语文学习必不可少的组成部分。

（二）新课程标准理念的体现

《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的阅读能力提出了以下要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。……在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”

（三）高中语文课外阅读的现状不容乐观

在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其是古今中外名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更是难上加难。人民文学出版社教材中心的李明生博士指出，现在的高中学生普遍存在课外书籍阅读量少、缺乏老师和家长的指导、随意性很大等问题。

基于以上诸多原因，我们认为，高中阶段必须加大学生课外阅读量，尤其是古今中外名著阅读，使广大高中生广吸收，厚积累，语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向素质教育的转轨。我们把研究的突破口瞄准课外文学作品的阅读鉴赏，希图对其进行有效的指导与调控。

二、实验步骤及成果

（一）实验步骤

1、调查分析学生课外文学作品阅读现状

阅读能力是高中语文教学中应培养的重要能力之一，学生对阅读能力的认知程度直接影响阅读能力的培养和提高，因此学生对阅读能力的认知程度是我们这次调查首先关注的问题。课题组于2007年4月对全校的200名学生进行了一次有关课外文学作品阅读的问卷调查。通过调查分析，我们发现当前高中学生课外文学作品的阅读现状并不理想。表现为：每天用来阅读的时间太少，阅读量也较小；阅读内容档次不高，看影视娱乐类的书刊较多；还没有形成良好的阅读方式；学校图书馆藏书的利用率不高。

为了更清楚地了解不同层次的学生的读书情况，我们于2007年9月底进行了第二次问卷调查。这次调查参加学生为370人。通过调查分析，我们觉得，中学生的阅读现状并不乐观，这给我们提出了一个严峻的问题：如何改善中学生的阅读（特别是课外文学作品的阅读）现状。

2、向学生推荐阅读书目，分清主次

1）教学大纲推荐（高中部分）书目 (20种)

《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮•葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》

2）配合教材介绍书目

学习节选介绍全文，如学习《林冲风雪山神庙》介绍《水浒传》，学习《宝玉挨打》介绍《红楼梦》等等。

3)补充介绍现当代中外名篇

钱钟书的小说《围城》，余光中的散文《听听那冷雨》、诗歌《乡愁》，舒婷的诗歌《致橡树》，余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一叹》，王小波的《一只特立独行的猪》等。

另外，我们还结合时尚向学生介绍课外读物，增强学生对流行文化的“免疫力”，体会文本阅读的妙处。由电影《花季雨季》介绍小说《花季雨季》，由韩寒现象介绍《三重门》，由《人间四月天》推荐徐志摩的诗集。

3、指导学生明确阅读量和阅读时间

如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长；阅读量不足，则无法达到预期的效果。因而我们以语文新课程标准所规定的课外阅读量为依据，“高中一年内自读五部以上的文学名著及其他读物，总量不少于150万字”，高中三年累计的话可达450万字。我们如果每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学六年可以阅读30本书，这样的话才能符合语文新课程标准的要求，使得课外阅读的任务落到实处。

4、为学生举办文学讲座，指导学生组织“课外文学作品阅读鉴赏”研究性学习活动

为了提高我校学生课外文学作品阅读鉴赏能力和文学作品创作能力，课题组郑旺吉、黄泽镍、蔡赞生等老师分别为学生举办了《人教版“课外文学名著导读”解读》《散文鉴赏的理论与方法》《中学生与文学创作》等文学讲座，均取得了预期的效果。同时，指导学生组织“课外文学作品阅读鉴赏”研究性学习活动，极大地提高了广大学生阅读课外文学作品的兴趣与自觉性，提高了学生课外文学作品阅读鉴赏能力和文学作品创作能力。

5、组织学习控制论原理，具体运用加强阅读指导

控制论原本是关于生物系统和机器系统的控制和通讯的科学，现用以研究教学过程中的一系列问题，因而使教学过程更富有科学性。我们在教学中，把教学目标通过具体的教学内容体现出来，让学生根据提纲阅读、思考、解答；把教学目标转化为活动情境，即在课堂上安排学生的智能活动，把教学目标隐含其中，通过某项智能活动来实现教学目标；把教学目标转化为练习操作情境，将教学目标所要求的内容编制成练习卷，让学生通过练习或操作完成教学目标。我们按照运筹学的观点，对事物运动的程序安排有科学的线性规划，在阅读指导上取得了良好效果。

（二）主要成果

1、通过开展课题研究理论探究与实际操作，课题组成员基本掌握了运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏进行有效的指导与调控的方法，将在下一阶段的研究中逐步加以推广。

2、通过阅读相关研究书报和上网搜索等各种途径，搜集整理了各种文学体裁阅读鉴赏理论与方法指导文字资料、课外文学名著导读文字资料、PPT课件和课外文学名著电子书籍、“电视文学”“百家讲坛”等课外文学作品阅读鉴赏视频材料，充实了高中课外文学作品阅读鉴赏教学资源。

3、实现了对高中课外文学作品阅读鉴赏进行有效的指导与调控，课题组教师积极指导学生开展“课外文学作品阅读鉴赏研究性学习”，取得了一定成果：研究性学习小组学生撰写了《郭敬明小说对高中生的影响研究报告》、《解读曹孟德》、《读书就是生活》、《纪念海子——向死而生》、《涅槃》等读书笔记，参加各级各类作文竞赛，获得良好名次，并发表在各类报刊上。

三、反思与展望

当然，在取得一些成果的同时，实验中出现的一些问题也同时引起了我们的思考。
　　1、由于应试教育的负面影响，无论是家长还是老师、学生，或多或少心存顾虑，在课外文学作品阅读活动方面时间、精力、财力的投入少得可怜，缺乏真正的自觉和热情。
　　 2、在我们对学生进行课外文学作品阅读文学熏陶的过程中，一些传统的价值观、审美观受到了冲击。因为学生不仅生活在校园里，也生活在社会里。花花绿绿的世界、“前卫”的人生观、价值观等对学生的影响都是较大的。因而在欣赏一些佳作时，学生对其中所传达的一些观点、人物的行为感到不可理解甚而嗤之以鼻，因而对这些作品失去了兴趣。如对于“江湖义气”与“正义”、“劫富济贫”与“贪污受贿”等等认识和把握不是十分明确。这些充分体现了学生对传统的价值观和审美观的不理解，价值取向和审美取向有待引导。由此可见，正确的审美观、价值观必须从小培养，从平时培养，否则一些美好的、纯粹的东西就会迷失在光怪陆离的世界里。
　　“感人心者，莫先乎情”。文学作品教学的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到深刻的教育。在课外文学作品阅读鉴赏指导活动中教师如何“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，突出情境熏陶、情感体验是我们今后努力的方向。

3、如何将控制论的理论学习用于学生课外文学作品阅读鉴赏指导与调控实践中，是我们必须继续深入研究的问题。

我们的这次研究只不过是在语文教育教学的一个点上进行了探索和尝试，我们深知语文教育任重而道远，做这一点是不够的，我们将乘课程改革的春风，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过加强理论学习与实践探索，希图对高中生课外文学作品阅读与鉴赏进行有效的指导与调控，使广大高中生真正提高文学作品阅读与鉴赏的自觉性，从而不断增强自身的人生底色。

（《中学语文》杂志2011年第3期）

运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏指导和调控的研究