“520，1314”

重庆市巴蜀小学 周智雄

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“我们共同走过了2013年，即将迎来崭新的2014年，我想对每一位同学说——”，讲到这里，我戛然而止，转身在黑板上写下“520 1314”几个数。

“我爱您一生一世！”孩子们兴奋起地喊起来。

“我可没这样说呀？”我故作惊讶。孩子们七嘴八舌，大意是：“‘520’就是‘我爱您’的谐音，而‘1314’是‘一生一世’的谐音，这是最近非常流行的表白语，老师想难住大家，没门儿！”

我诡异地一笑：“别忙，我的话还没说完呢！”说着，我拿起粉笔，将“520 1314”扩充为一个算式“520+521＋522+……+2012+2013+2014=”。

“我把对你们的爱藏在了这个算式中，想知道爱有多深，就请你自己算算吧！”我说。

“哇——”，孩子们尖叫起来。我能读懂他们惊惧的表情——天哪，从520一直到2014，有一千多个自然数，哪怕用计算器来加，整节课也做不完啊！

这时，有同学举手发言了：“这道题当然不能‘硬’算，得采用简算方法!”我接过话头：“好吧！我们来看看著名数学家高斯小时候遇到类似问题，是怎么解决的……”

不一会儿，见证奇迹的时刻到了！孩子们借用“高斯算法”，将上面的算式转化成“（520+2014）×1495÷2”来算，只用了两分钟左右便得出了结果1894165。孩子们欢呼雀跃，我大声说：“你们太能干了，叫我怎么不爱你一生一世呢！”

这是我班数学课堂的一个片断。

从日常生活、社会热点、历史传说、神话故事、报章新闻中挖掘数学素材，改编成妙趣横生的数学故事，让孩子们在故事中学习，是我乐此不疲的做法。我编写的《“久久久”与“发发发”（“999”与“888”）》、《光棍节谈“光棍数”》、《酒桌上的数学》、《爱情的“最小公倍数》、《小毛猴大战孙悟空》、《100为何敌不过60》、《数学大战风水学》等故事，深深吸引了学生的同时，也受到很多数学老师的青睐。有同行问我：“把枯燥的数学题讲得轻松有趣，这些好点子你怎么就想得到？”

我说：“没有太多的理由，只因为‘520 1314’（我爱您一生一世）！”这里的“您”，既指数学，又指学生。我玩孩子们喜欢的游戏，读孩子们喜欢的漫画书，看孩子们喜欢的电视剧，同孩子们聊天、做游戏，因而，在备课时，我常常有“神来之笔”。走进教室，我常常自信满满——讲这个故事，孩子们对今天的数学问题一定感兴趣！

“爱您一生一世”，可不是一句简单的时髦语，我把它当作自己的教育信条。我特别看重“一生一世”这几个字，反复告诫自己要坚持、坚持。只有发自内心地热爱数学、热爱学生，矢志不渝、心无旁骛，一心一意陪着孩子慢慢成长，才能够准确把握不同年龄段儿童的脉搏，创编出不同的数学故事。比如，一年级《几和第几》一课，我给孩子们讲了《毛驴去哪儿》的故事。

故事一：

小马虎家里养了10头毛驴，每天他都赶着毛驴去山上吃草。傍晚回家，他总是骑在其中一头毛驴的背上。一天，他数了数：自己前面有4头毛驴，后面有5头毛驴。他算了算：“4+5=9。”不好啦，竟然少了一头！小马虎急得哇哇大哭。小朋友：你知道那一头毛驴去哪儿了吗？

孩子们听完故事，都笑了起来：“他好笨啊，数漏了自己骑的那一头，一头毛驴也没有丢！”

故事二：

第二天，小马虎吸取了教训，换了一种方法数毛驴：从前面数，自己骑的这头毛驴排在第5；从后面数，自己骑的这头毛驴排在第6。他算了算：“5+6=11，多了1头毛驴。”于是，他大喊：“谁家的毛驴跑到我这里来啦？快来认领啊！”小朋友：你知道为什么多出一头毛驴了吗？

孩子们又笑了，大声说：“他把自己骑的那头毛驴重复数了，毛驴根本没有多！”

我编写的数学故事，除了课堂上给学生讲之外，还把它们挂到自己的博客上，让有兴趣的孩子去阅读，久而久之，很多学生也加入到编写数学故事的队伍中来。随着一篇篇数学故事在报刊上公开发表，其他学科的老师也对故事教学法产生了兴趣。当有人问及故事创作的“源泉”在哪时，我首先想到的是“520 1314！”是啊，不论你任教什么学科，也无论是小学生还是中学生，只要你能爱“他”一生一世，何愁不能创造自己教学的“独门秘技”！

附：作者简介：

周智雄，从教22年，重庆市骨干教师，重庆市巴蜀小学数学大组长，西南基础教育课程中心“中小学数学教材审读专家（兼职）”，《教师博览》签约作者，曾获重庆市优质课竞赛一等奖、全国启发式教学赛课一等奖。2010年8月至2011年8月赴香港东华三院李东海小学交流工作一年。多年从事“故事数学”实践研究，《教师月刊》２０１１年第６期“人物·新青年”栏目推出了《周智雄，用故事教数学》专题，数十篇教学论文、数学故事发表于《小学数学教育》、《小学教学》、《数学小灵通》、《教育科学论坛》、《广东教育》、《今日教育》等。

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