《猫》教学反思(通用16篇)
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一、整体感知,质疑探究。
《猫》一文结构层次清晰、行文精悍,语言表达独特。我放手让
《猫》教学反思(通用16篇)
学生反复朗读,从整体上感知全文,提出值得探讨,研究的问题。经
身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,写教
过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题:
学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写
(一)猫既老实又贪玩。
才合适呢?下面是我整理的《猫》教学反思(通用16篇),欢迎大
(二)高兴又不高兴。
家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
(三)胆小又勇猛,以及满月的小猫有什么可爱。
教学中我发现,学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣,
《猫》教学反思篇1《猫》一文是著名作家老舍的经典之
必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征,开
作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片
展全班性的探究性学习,在这一充满激情的基础上教学,自然是水到
喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
渠成。
让学生读懂领悟名家名作有一定的难度,教师泛泛的讲述、分析对学
二、合作探究,真切感悟。
生来说,只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经
在提出问题的同时,我安排了学生自由选择问题,小组合作共同
典之作,独到之处。因而,在教学本文时,我实施了探究性研读的方
探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻,发表了各自独到的见解,
法,学生的学习有不少的创意。具体作法如下:
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《猫》教学反思(通用16篇)
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明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时,同学们众说纷纭:有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇,主动讨好主人,对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子,全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说:“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富,更是有概括和分述之变。从长短不同,粗细各异,变化多端,写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究:“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧,就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人,而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生
体会到用得精妙之处:“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”(轻轻地擦)能体现猫对主人的亲近、熟悉,没有距离,又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖,无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。这样的探究,深刻地体会到猫、人,人、猫溶于一体,同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
《猫》教学反思篇2《猫》是郑振铎先生的名篇,讲述了家里三次养猫的经过,故事性比较强。因为打算用这节课录课,所以准备的很充分。差不多用了一星期的时间。但即便如此,讲起来还是有一定问题。三班是第一节课,可能是因为有人在录像的缘故,有些紧张,以至于讲得太快,将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完
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了。讲完之后发现学生们很迷茫,虽然看似他们很积极,但实际没学到什么,对知识点并没有完全理解,效果很不好。讲完后指导教师也说,太快了,语速也有点快,把节奏放慢,别紧张。痛定思痛,我重新把课文内容看了一遍,吸取教训,划分没部分大概用多长时间,这样在四班讲得时候明显好很多,内容讲透彻了,节奏也把握对了。第二课时时,由于在三班讲得太快,基本没剩下什么东西,所以只能多说,也让学生多说,比如拓展训练是“你在生活中有没有被误解?怎样才能减少被误解的几率?”我让同学们想一下,然后畅所欲言,发现大家的积极性很高,也能从自己的故事中更好的体会文章主旨,这算“因祸得福”了吧。但在四班讲的时候,因为停电,多媒体不能用了,只能回归原始,因为怕大家不能理解,所以一边讲一边在黑板上写,结果发现时间不够用了,拓展训练没有时间做了。后来指导教师说在黑板上写太多了,太浪费时间,只写重点或学生们不认识的字就行,没必要写那么多。
虽然讲解这篇课文时状况百出,但通过这些我也学到了很多东西,以后要注意。
《猫》教学反思篇3《猫》是老舍先生的一篇文章,文章简短,写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出对猫的喜爱之情,表达了作者爱猫爱生活的情感,在教学中我注重对以下方面进行训练:
一、抓词语理解句子进而理解课文内容。