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商中间有零的除法的笔算除法
商中间有零的除法的笔算除法教学内容教科书第49～50页例8～例10．教学目的使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．教学重点使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．教学难点1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．”2．正确地掌握简便写法的书写格式．教具、学具准备：投影仪、投影片（或小黑板）．教学过程：一、创设情境，复习激趣1．口算：6×83×54×948÷615÷336÷90×78×00×95×0问：说一说第三排题怎样口算？2.笔算：484÷4498÷6804÷3408÷2以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．二、设疑激趣，自主探索1．出示例9：408÷2（1）学生独立试做，汇报完成情况．可能有以下几种情况：（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“0÷2商几”这个问题．2．学习例
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8：0÷2＝师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）此时学生可能得出结论：0除以几都得0．质疑讨论：0÷0＝？学生进行小组讨论，并汇报．明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数．问：看谁最快说出0÷30÷50÷9得多少？（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确“不为零”的含义．3．回顾与反思（1）让学生整理例9的计算．（2）教师巡回指导未能掌握的学生．（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论（4）练习深化：4．出示例10：324÷3＝（1）学生独立试做．提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？（2）组织学生分组研讨如何解决问题．解决方法一般有：不写商、商0占位等．（3）质疑，确定“商0”占位的计算方法．要求学生动笔验算324÷3＝108与错例324÷3＝18，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律．同时确定竖式的简便写法．明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．（4）练习与反思．①②想一想，下面各题的百位、十位应该商几？5．对比与思考．对比例9、10，总结
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这节课学习的除法的特点．（板书课题：商中间有0的除法）．在计算中应注意什么？三、练习与应用1．2．方框内可以填几？四、看书质疑，全课总结问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，
