教学目标：

第一单元 加与减谁的得分高

1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养工整书写，认真计算的好习惯。

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

教学重难点：掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境 老师谈话导入。

课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息？

学生讨论，自主发言学生可能会说：

淘气第一次得 24 分，第二次得 23 分，第三次得 41 分。

淘气第一次得 24 分，笑笑第一次得 23 分，淘气第一次得分比笑笑高。淘气第二次得 30 分，笑笑第二次得 44 分，笑笑第二次得分比淘气高。淘气第三次得 41 分，笑笑第三次得 29 分，淘气第三次比笑笑高。

……

师：同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑， 真细心！

二、自主探究

1、进行估算

课件出示：教材第 2 页对话情境

师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

生讨论，汇报。

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说 你是怎样算得？

学生可能出现多种计算方法：

无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。

师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95 分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。

3、学生分小组交流计算结果和方法。学生汇报，教师板书。

三、总结提升

师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在， 老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情 况记录下来，下节课大家汇报一下。

练习设计：教材第 3 页

秋 游

教学目标：

1、通过选择合适的信息解决简单的问题，学习连减计算的过程。

2、能用自己的方法正确地进行 100 以内数的连减计算。

3、培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：掌握竖式计算的连减的方法，能正确进行 100 以内数的连减计算。教学方法：自主学习、合作探究

教学准备：课件教学过程：

一、问题情境

师：秋天到了，正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗| 课件出示：教材第 4 页情境图

师：从秋游图中你知道了哪些数学信息？ 学生可能会说：

这条船可以坐 90 人。

有两队，一队有 45 人，二队有 25 人。

师：同学们观察得很仔细，说得很准确。你想到了什么数学问题？ 生 1：一共有多少人呢？

生 2：这条船能坐得下这些人吗？ 生 3：船上还有空座位吗？

……

二、自主探究

1、乘船问题。

师：是啊，两队都上船后，船上还有多少个空座位呢？你觉得应该怎样解决这个问题呢？

学生尝试自己解答，教师巡视，了解不用的算法。请不同算法的学生到黑板板书，并说明理由。

2、乘车问题。

师：同学们之前的表现非常棒！解决了乘船时的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。

课件出示：教材第 4 页情境图。

师：根据图中给出的数学信息你能计算出第 3 辆车上有多少人吗？自己试一试， 然后在小组内交流。

学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流，重点强调用竖式计算的写法。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 5 页

星星合唱队

教学目标：

1、结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2、掌握 100 以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：正确计算加减混合式计算，优化算法。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

师：同学们喜欢唱歌吗？

课件出示：教材第 6 页情境图

师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？

学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。学生可能会说： 合唱队的人数变了。

合唱队原来有 52 人，今年有 9 人毕业了，又新加入 15 人。合唱队加入的人比毕业的人多。

……

师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师没弄明白，合唱队人数比原来多了还是少了？

问题抛给学生，让学生思考。二、自主探究

1、合唱队现在有多少人呢？

师：根据图中的数学信息谁能提出数学问题|

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。

师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列式？

学生可能出现一步计算的。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。

师：这样的加减混合算式，你会计算吗？ 学生独立计算，教师及时巡视。及时纠正。2、说一说，再列式计算。

师：同学们，这两道题你能解答吗？ 课件出示：教材第 5 页练习题

学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 7 页

练习一

教学目标：

1、掌握用竖式计算连加、连减及加减混合运算。

2、培养工整书写，认真计算的好习惯。

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

教学重难点：掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算连加、连减及加减混合运算。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

师：同学们，100 以内的两位数连加、连减及加减混合运算你学会了吗？有什么收获？

二、自主探究

引导学生整理相关知识点，在小组内交流、班上集体汇报。

师：学习了加减混合运算，在解决实际问题时，你有什么想法呢？ 生答

课件出示：教材第 8 页第 1 题右面的习题师：仔细看看，你发现了什么？

教师引导学生分析，学生尝试解答。了解不同的算法后，组织学生交流。三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 8、9 页

单元练习

课时：2 课时，一课时检测，一课时评讲

第一单元检测题

一、按要求完成下列各题。

1、在（ ）里填上合适的数。

80-（ ）=26 （ ）+13=26 （ ）-12=30 22+（ ）=30

2、在○里填上“＞、＜、=”。

3、□里最大能填几。

57- ＞30 25＞18+

4、买一台计算器要 29 元，一个地球仪 12 元，买这两样东西大约要（ ）元，如果有 50 元，大约还剩（ ）元。

二、直接写得数。

三、解决问题。

1、张老师买篮球用了 42 元，买排球用了 39 元，他大约用了多少元？

2、一件裤子 46 元，一件上衣比一条裤子多 24 元，一件上衣多少元？

3、小华买一辆玩具汽车用了 23 元，买一架玩具飞机 29 元，买一架玩具飞机比买一辆玩具汽车多多少元？

4、学校买来 75 本图书，分给低年级 25 本，中年级 28 本，其余的分给高年级，高年级分得多少本图书？

5、学校合唱队原来有 42 人。有 9 名同学毕业了，又新加入了 13 人。学校合唱队现在有多少人？

6、一瓶花生油要 58 元，一排牛奶 37 元，妈妈有 100 元，买这两件物品，够吗？

教学目标：

第 二 单 元 购 物买文具

1、在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学重难点：在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境教师谈话导入二、自主探究

1、认一认，填一填。

师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？ 课件出示：教材第 10 页插图

学生能够认出 5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片，完成填空，知道：1 元=10 角 1 角=10 分

2、买 1 支钢笔可以怎样付钱？

师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了 10 元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？

课件出示：教材第 10 页最上面的插图

师：买 1 支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。学生可能会说：

我想直接给售货员一枚 1 元的硬币获一张 1 元的纸币，这样比较简单。我可以给售货员 2 张 5 角的。

我可以给售货员 10 张 1 角的。因为 1 元=10 角。

我可以给售货员 1 张 5 角、1 张 2 角和 3 张 1 角，这样加起来也正好是 10 角， 就是 1 元。

……

师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

3、用 1 元买 1 把尺子应找回多少钱？

师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？

师：如果用 1 元钱买 1 把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？

学生讨论解答，集体订正。

4、和同伴说说，1 元正好可以买哪些物品？ 在小组内交流，然后交流汇报。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 11 页

买衣服

教学目标：

1、在具体情境中认识较大面值的人民币。

2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。

3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

教学重难点：在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。课件出示：教材第 12 页情境图

师：从图中你了解了哪些数学信息？ 学生可能会说：

我知道了一套连体衣的价钱是 41 元。

我知道了长袖上衣的价钱是 26 元，短袖上衣的价钱是 31 元。我知道了一条裙子的价钱是 23 元。

笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了 1 件长袖上衣和 1 条裙子。师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。

二、自主探究

1、认一认。

师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！

教师依次出示 100 元、50 元、20 元、10 元面值的人民币样张，让学生回答问题， 介绍自己能认识这些人民币的依据。

2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？

师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，教师就要予以肯定。

3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：你还能再提出一个数学问题吗？

学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 11 页

小小商店

教学目标：

1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。

2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。教学重难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？

课件出示：教材第 14 页情境图

师：来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说：

我知道了 1 架玩具飞机的价钱是 12 元。我喜欢的玩具坦克价钱是 9 元。

画画用的水彩笔一盒是 15 元。

1 个足球 72 元，1 个篮球 68 元，足球比篮球贵。

……

师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。二、自主探究

1、师：现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了 1 架玩具飞机和 1 辆玩具坦克，一共需要多少元？

学生自主学习解答。

2、师：看第二幅图，奇思付给售货员 20 元，买了 1 盒水彩笔，找回多少元？ 学生自学学习解答。

3、如果你有 30 元，可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。

了解学生交流的情况，再组织汇报。

4、淘气想买一个花皮球，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他可以怎样付钱？ 小组讨论交流，组织汇报。

5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？

6、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？ 三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 15 页

单元练习

课时：2 课时，一课时检测，一课时评讲

第二单元检测题

一、在（ ）里填上合适的数。

20 分=（ ）角 7 角=（ ）分 60 角=（ ）元

1 元=（ ）分 40 角=（ ）元 1 元=（ ）角

5 角 4 分=（ ）分 65 角=（ ）元（ ）角 9 角=（ ）分

3 元 6 角=（ ）角 23 分=（ ）角（ ）分 70 角=（ ）元二、在 里填上“＞”、“＜”或“=”。

50 分 5 角 4 分 4 角 1 元 9 角 3 角 31 分

7 元 7 角 6 元 8 角 7 元 42 分 4 元 1 角三、换人民币。

1、1 张 1 元可以换成（ ）张 2 角。

2、1 张 1 元可以换成（ ）张 5 角。

3、1 张 1 元可以换成（ ）张 5 角、（ ）张 2 角和（ ）张 1 角。

4、1 张 5 元可以换成（ ）张 2 元和（ ）张 1 元。

5、1 张 10 元可以换成（ ）张 2 元。

6、1 张 10 元可以换成（ ）张 2 元和（ ）张 1 元。四、写出下面的钱数。

（1）一张 10 元、一张 5 元、一张 1 元 （ ）元

（2）一张 5 元、一张 2 元、一张 5 角 （ ）元（ )角

（3）一张 50 元、三张 10 元、一张 2 元 （ ）元

（4）一张 20 元、两张 10 元、一张 5 角 （ ）元（ ）角五、解决问题。

1、爸爸买一把椅子 ，付了 4 张 10 元，又付了 1 张 5 元，一共付了多少钱？

2、小洁买一棵白菜用去 7 角钱，她付了 1 元，应找回多少钱？

3、姐姐买一条围巾用了 5 元 2 角，买一块手帕 用了 9 角，一共用了多少钱？

4、一件背心 7 元，一条短裤 4 元，妈妈只带了 5 元，买这两样东西还差多少元？

5、一支牙膏 2 元 2 角，一把牙刷 1 元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少钱？

教学目标：

数一数与乘法有多少块糖

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。教学重难点：会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的方法有：

一块一块地数：1、2、3、两块两块地数：2、4、6、8

五块五块地数：5、10、15、20、

……

师：你觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说的合理，教师就予以肯定。二、自主探究

1、数一数，填一填。

课件出示：教材第 16 页插图

学生自己数数，完成填空后，交流汇报。师：你能分别用算式表示出来吗？

生：第一幅图应该是 7+7=14（块）；第二幅图应该是 4+4+4=12（块）

师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。

生 1：第一幅图如果按列数，每列有 2 块，有 7 列，一共有 14 块。生 2：第二幅图如果按行数，每行有 3 块，有 4 行，一共有 12 块。师：用算式又该怎样表示呢？

生答

2、说一说，算一算。

师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？

学生自主学习，讨论研究，集体汇报。

总结：无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 17 页

儿童乐园

教学目标：

1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法， 并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重难点：乘法算式的写法和理解乘法的意义。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

师：同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是“儿童乐园”。

课件出示：教材第 18 页情境图

师：请大家仔细观察，你都看见了些什么？

1、让学生从情境图中找数学信息。

2、根据数学信息提出数学问题。

3、试着解决数学问题。二、自主探究

师：根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。学生进行小组活动，教师巡视。

汇报交流，学生可能会说:

有多少人坐小飞机？2+2+2+2=8（人）

有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24（人） 划船的有多少人？3+3+3=9（人）

……

学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。师：观察上面的算式，你发现了什么？

生：每个算式中的加数是相同的。

师：像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。

1、针对 2+2+2+2=8（人）进行教学。

师：这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？ 生：相同的加数是 2，有 4 个这样的加数。

师：4 个 2 相加，也可以用乘法表示。

边说边板书 2×4=8 或 4×2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。

2、根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式， 再改写成乘法算，并说一说改写的理由。

学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 19 页

有多少点子

教学目标：

1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。

3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。

教学重难点:初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。教学准备：课件、电子图

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

师:同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？

课件出示:教材第 20 页情境图

师：仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

生 1：淘气第一次摆的点子是每行 2 个，共 3 行，2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是 2×3=6 或 3×2=6。

生 2：淘气第二次摆的点子图上是每列 4 个，共 5 列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是 4×5=20 或 5×4=20。

师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？

抽生答，教师评价。二、自主探究

1、想一想，摆一摆。

师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式 4×7。行吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。

2、圈一圈，在图上用两种方法表示 3×8.

学生在小组内尝试解答，教师巡视。

3、学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 21 页

动物聚会

教学目标：

1、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识。

2、会运用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

教学重难点:能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。

教学准备：课件、

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第 22 页情境图

师：从图中你得到了哪些数学信息？ 抽生答

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？

学生提出的问题如果简单，可以当场引导学生解答，尽量引导学生提出有关乘法计算的问题，并重点说清解题思路。

二、自主探究

师：老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。课件出示：教材第 22 页插图

1、想一想，连一连。

师：你能看懂图意吗？该怎么做呢？先在小组内说说你的想法。学生在小组内交流各自的想法后，组织汇报。

2、看一看，说一说，你能想到哪些算式？ 课件出示：教材第 22 页情境图

师：说说从每幅图中你想到了哪些算式？是怎么想的？ 学生在小组内尝试解答，抽生汇报。

3、想一想，3×6 还能解决生活在的哪些问题？ 学生在小组内尝试解答，抽生汇报。

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 23 页

练习二

教学目标：

1、认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。

2、进一步理解乘法与加法的关系。

3、培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。

教学重难点：进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。教学准备：课件、

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：

一、问题情境教师谈话导入二、自主探究

师：同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？ 学生可能会说：

求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。知道乘法算式各部分的名称。

知道乘法算式怎样读，怎样写。

……

师：说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。课件出示：教材第 25 页第 8 题

师：从图中你了解了哪些数学信息？ 生 1：买了 2 把香蕉，每把有 5 根。生 2：买了 4 捆萝卜，每捆有 4 根。生 1：买了 5 行馒头，每行有 4 个。

师：你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。组织交流。

师：能看图列式计算。现在请同学们用自己喜欢的图形，画图表示乘法算式。课件出示：教材第 25 页第 6 题

学生尝试画图解答问题，教师巡视了解情况。

组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。三、总结提升

让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。

练习设计：教材第 24、25 页

单元练习

课时：2 课时，一课时检测，一课时评讲

第三单元练习题

1、找朋友，把朋友用线连起来。

3＋3＋3 5×2

5+5 2×4 4＋4＋4＋4＋4

3×3

2＋2＋2＋2 4×5

2、把加法算式改写成乘法算式。

5＋5＋5= 3＋3+3= 6＋6＋6＋6＋6=

2＋2＋2＋2= 18＋18= 5+5+5+5

3、把下面的乘法算式改写成加法算式。

（1）7×3=（ ）+（ ）+（ ）

（2）9 × 5 =（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

（3）8×6=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

（4）10×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

4、一共有多少个圆圈？用乘法算式表示。

5、看图列算式。

★★★ ★★★ ★★★ ★★★

9×4 读作( )，表示( )

教学目标:

折一折，做一做

知识与技能: 通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

过程与方法:让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。

情感与态度: 感知显示世界中普遍存在的对称现象。

教学重点:认识对称现象。

教学难点:体会对称图形的特征。

教学用具:剪纸艺术作品，绘画颜料，白纸，剪刀等。教学时间：1 课时

课堂类型：新授课教学过程:

一、组织活动，揭示课题

1.教师动手操作，学生认真观察。

（1）教师取一张白纸、对折。

（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图 1）

在图案中，添加彩色（或其他比较明显的颜色）颜色。

（3）把白纸沿原来的折痕对折，并用力按一按，使这个图案印到白纸的另一边上。整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图案有什么特点？（沿中线（对称轴）左右两边图形是一样的。）

这是图形，都是“对称图形”（板书：对称图形）二、认识对称图形

1.展示民间剪纸艺术。（出示课本上剪纸图）

2.学生动手操作。

（1）各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。

（2）用剪刀剪下图形，再打开。

（3）告诉学生，这样的图形是对称图形。

3.认识对称轴。

（1）告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功能呢？

（2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。

（3）让学生自己试一试。

4.猜一猜，剪一剪。（课本 27 页的下半页部分） 三、课堂活动

1.生活中你见过哪些图形是对称的？

让学生互相说一说，在这样交流中，能进一步感受对称图形在生活中有着极其广泛的应用。

2.练一练第 1.2 和 3 题。五、作业设计

1.给对称图形打“√”。

2.找一找哪些字是对称

教学目标：

玩一玩，做一做

知识与技能:能够自己动手解决图形或平移或旋转的运动问题。过程与方法: 结合游戏活动，初步感知平移和旋转现象。

情感与态度:在数学学习活动中，体验获得成功的喜悦。

教学重点:认识平移或旋转现象。

教学难点: ，初步感知平移和旋转现象。

教具准备：课件、圆形、正方形硬纸板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓教学时间：1 课时

课堂类型：新授课教学过程:

一、 创设情境，引入课题

小朋友们喜欢玩各种各样的游戏棋，今天老师就带你们去棋类商店看看，知道这是什么棋吗？

二、 动手操作，探究新知活动一 玩一玩，华容道

1.教师介绍华容道游戏的由来。

师：华容道是个非常有趣的游戏，发明的人受到三国故事华容道的启发，制作了这个游戏棋。了解故事。

华容道的玩法介绍。游戏规则：4 个人物只能横向或纵向移动。谁来演示？（板书：左右、上下）

（1） 分组活动。

（2） 教师引导学生发现数学问题。

2.练一练：超级小司机

谁知道是什么意思？（前进、后退）

3.列举生活中的平移现象。升国旗、缆车你还知道哪些？

4.小结：玩一玩的台式，发现了物体可以上下、左右、前进、后退，真有数学的眼

光。

活动二、做一做，制作陀螺

1.任选一个喜欢的图形，制作陀螺

2.自己选择图形，制作。

3.反馈。转一转，发现了什么？

4.列举生活中物体旋转的样子。

5.对比小结。这些运动和棋子运动一样吗？用手势做一做。活动三、做一做，竹蜻蜓

1.介绍竹蜻蜓。演示玩法。

2.放飞竹蜻蜓。观察竹蜻蜓翅膀是怎样飞的。

3.介绍书上的竹蜻蜓，回家做竹蜻蜓。三、 课堂小结：

这节课，我们在玩中学习，在完整感受了物体的运动，希望你们带着一双数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。

2013年秋新版北师大版二年级数学上册1-3单元教案