课题：地震中的父与子

教学设计：

一、教材解读：《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

设计意图：

以学生为主体，以“了不起”为主线，以品读为主要方法，抓住人物的动作语言描写，联想故事发生的场景，走进人物的内心世界，感悟人物的坚定信念，从而让学生受到情感的熏陶和感染，思想的碰撞与升华。

二、教学目标：

1、知识与技能：

学会本文生字，积累词语。有感情地朗读课文，品读重点句子。领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。

2、过程与方法：

在合作、探究的过程中，培养语文分析能力。

3、情感态度价值观：

感受父爱的伟大，亲情的可贵并从中受到熏陶和感染。

三、教学重点、难点：

　　1、通过对父亲言行的描写，体会父亲的“了不起”，体会父爱的伟大。

　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。

四、教学准备：

　　1、学生熟读课文，了解故事发生的背景。

　　2、教师准备课件。

五、教学过程

（一）谈话导入课题

这节课，我们来学习一个发生在美国洛杉矶大地震中的感人至深的故事。齐读课题。

（二）检查预习，整体感悟

1、（指题目）这是一场什么样的地震？从哪里看出来的？

2、薛老师这里有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看：

——整个洛杉矶如今变成了这幅模样：满目疮痍，到处都是—废墟；到处都是—瓦砾；到处都是—爆炸，一片混乱。

让我们想象着地震过后的场景把这些生词再读一遍。

同学们，在你的眼里，这是一场怎样的地震？

3、在这样的一场大地震中，发生了一个感人至深的故事，课文预习过了，谁来说说这是一个怎样的故事？

4、这对父与子给你留下了怎样的印象？

引出中心词语——了不起 板书：了不起 父亲 儿子

接下来，就让我们走进课文，走近这对了不起的父与子。

（三）品读课文，了解父与子的了不起。

1、请同学们快速地默读课文，看看文中的哪些词语、哪些句子深深地打动了你，让你感受到了父亲和儿子的“了不起”，请画出来，也可以做上批注。

2、谁先来说一说，你从哪些地方感受到父亲的了不起？

依据学生汇报出示5-11自然段。

就在父亲挖掘的时候，我们来看看都有哪些人来劝说过他？

读到这里的时候，我想很多同学都有着和我一样的疑问：这些人为什么都来劝说他，难道他们都不想救人吗？尤其对于那些孩子的父母来说，难道他们都不爱自己的孩子吗？

（学生发表自己的看法，小结：面对残酷的现实他们真的束手无策了，不放弃又能怎样呢？）

而面对这些人的劝告，父亲都是怎样回答的？

我们来看看父亲的这三句问话，你有什么发现？

--他问的都是同样一个意思，后面两句是相同的回答。

让我们来体会一下，父亲在反复追问的过程中，他的心情是怎样的？

（揣摩父亲的内心的焦急，分析父亲内心的起伏变化。）

师：通过父亲简简单单的三句问话，我们读出了父亲内心的起伏变化。咱们来合作读出这三句话：

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情又这样严重，你为什么不离开？

连续问学生，你为什么不离开？

（与人物对话，感受人物的内心世界。）

联系上文我们会读出父亲曾对儿子的一句承诺：（齐）不论发生了什么，我总会跟你在一起。

父亲不离开原来是因为他对儿子曾经有过这句爱的承诺，这句爱的誓言：（齐）

透过父亲简简单单的重复的三句问话，我们读懂了他的恳求，他的焦急，他的执着，他的不惜一切代价也要救出儿子的心。而这一切，都让我们真真切切感受到了这是一位———（指黑板）了不起的父亲！

3、课文还有哪个地方让你感受到父亲了不起？

出示句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

我们一起来读读这个句子，边读边想，有哪个词语深深打动了你？

“挖”字。为什么？（你从这个字体会到了什么?）

（抓住重点字词，引导学生联想当时的场景，体会父亲挖掘的辛苦与坚持。）

请你带着自己的感受来读读这个句子。

（读句子—谈体会—带着体会再读句子）

小结：是啊，一个简单的“挖”字包含了如此丰富的内容，让我们体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，让我们定格这个挖字，读好这个挖字。齐读

（4）老师想，父亲此时此刻已经挖了36个小时，可是作者为什么不直接写“他挖了36个小时”，而是在这里罗列时间的进程呢？请同学们带着这个问题读读这两个句子。对于这个问题同桌可以讨论讨论。

学生谈不同体会。

那就请同学们把各自的感受放进这个句子，你会怎样读出这个时间的进程？自己练一练。

指名读出不同的理解。

带着这些理解再来读读这句话——

老师想问，到底是什么支撑了父亲36个小时的苦苦挖掘呢？（是承诺支撑了他，是父爱…… 板书：爱 ）

而此时此刻，这苦苦坚持的挖掘让我们又一次感叹：这是一位——（指黑板）了不起的父亲！

让我们来看看，36小时过去了，这位父亲怎样了？（齐）

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累，却始终坚持的父亲的形象——齐

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在同学们的心中——齐

3、这样一位了不起的父亲会有一位怎样了不起的儿子呢？谁能从课文中找出来？

（1）“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

当父亲用自己的血泪苦苦挖掘了38个小时，最后终于见到了儿子的时候，他激动地用颤抖的声音说：“出来吧，阿曼达”的时候，小阿曼达却斩钉截铁地说了一个字——不！）

师生连续对话：“出来吧，阿曼达。”—“不！”“出来吧，阿曼达。”—“不！”“出来吧，阿曼达。”—“不！”

“阿曼达，你不是一直在等着爸爸，盼着爸爸来救你的嘛？现在爸爸终于来了，可你的态度为什么这样坚决？

（创设父子相见的情境，与人物对话。）

从这一个字你体会到什么？（儿子先人后己，为别人着想，）

在漫长的38个小时里，废墟下面一定会有恐惧吧，一定会有……？（想象）你从中还体会到什么？

体会阿曼达“了不起”之处 板书：信任

4、让老师把父子俩创造生命奇迹的那一幕再次呈现给大家：画面：

是什么让他们创造了这样的奇迹？

让我们来感受着他们的幸福，读出他们的幸福，齐读。

（四）、明理导行，升华情感

我想再给大家讲述一个母爱创造奇迹的故事：

师深情叙述汶川大地震中一个手机短信的故事。

故事听到这里，你有什么话想说？

就让我们把内心深处所有的感动，把心中的千言万语化成这样一句话：齐：“爱，能创造人间奇迹！”

同学们，像这样的关于父爱母爱的故事还有很多很多。我想给大家推荐 两篇文章，《奇迹的名字叫父亲》和《血色母爱》，老师将文章打印出来一部分，课下送给同学们读一读。

（五）结束语

板书设计：

17 地震中的父与子

父亲

了不起{ 儿子 } 爱 信任

《地震中的父与子》课文

1989年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

　在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

　就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救援队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

　“你是不是来帮助我？”

　人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

　然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

　是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

　“爸爸，真的是你吗？”

　“是我，是爸爸！我的儿子。”

　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

　“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

　“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

　过路的人赶紧跑过来帮忙。

　50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

　“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计0